一般评估教学资源可以从教学目标、教学策略、学生情况与学习环境以及以往该资源使用后的评价等几方面进行考量，而对于新技术教学资源的评估亦如此。表2-1“动画设计”教案节选以“学习任务单”为例，对照流程图，看看这项教学资源的评估与构建。不能说这一稿的“学习任务单”一定是最终稿，教学资源可能因为教学策略调整、学生情况变化、课堂使用反馈等因素而再次修改。......
2023-11-03
当教学策略遇见新技术：突显知识呈现优势
【摘要】：新媒介下对知识的呈现优势首先在于其能做到的全方位立体空间化，然而新媒介时常只是作为信息环境，未能更有效地作用于人的发展。新技术对于知识呈现最大的优势在于为知识可视化提供更多的可能性。知识可视化呈现的优势具体表现为：知识呈现更加生动。也就是说知识表征能够更好地帮助学习者理解抽象的语言，加速其思维的发生，从而促进知识的传播与创新。如介绍万维网的发展采用图5-4的可视化呈现策略，引发学习者思维的无限拓广。
媒介能改变知识的形态，是知识的有机构成部分，所谓媒介即信息、方式即意义、物质即思想。新媒介下对知识的呈现优势首先在于其能做到的全方位立体空间化，然而新媒介时常只是作为信息环境，未能更有效地作用于人的发展。
首先，不同的知识媒介塑造出不同的思维方式、生活方式。比如，概念文化下人们更倾向于理性，而视觉文化下更倾向于感性。一定程度结合视像信息则可以激发人的创感，对于知识创造有益，但这离不开教师对学生的合理引导。
其次，不同的媒介方式创生出不同的传播效果和意义。知识意义的建构是知识学习的重要前提，如通过多媒体可以提供知识情境，这种情境对于学生结合个人经验学习知识的帮助很大。同样的知识，口传、纸质与符码传播、肢体表现、电子传播、多媒体传播，效果各不一样。多种呈现可以兼顾不同学生的不同智能结构，使更多的学生获得更好的发展。
最后，物质性媒介的变革会引发出新思想，生成新的思想范式和知识范式。相对于过去语言文化时代知识的线性组织，多媒体的知识是非连续的、弱分区的，因而会使人的思维更为发散，更适应跨界思维、有机思维。抽象的原理辅以实物、真实细节的随时展现，将改变人们日常的知识表述习惯、表述方式，增强学生对于历史本体、物质空间和身体主体的重视。信息激增也使学生养成求实的探索作风，加深对系统思维和复杂理论的理解。
新技术对于知识呈现最大的优势在于为知识可视化提供更多的可能性。知识可视化呈现的优势具体表现为：
（1）知识呈现更加生动。如使用概念图、思维导图等可视化软件，再如通过Mind Manager、Inspiration、XMind呈现概念性知识；使用认知地图相关数字工具，像谷歌地图、百度地图等，呈现空间对象或地理位置信息与知识；使用知识图谱，如谷歌的知识图谱（Knowledge Graph），查找相关信息与知识；使用数据处理软件，如Excel的可视化功能呈现数据特征；使用统计分析软件，如SPSS、Matlab等可视化功能呈现分析结果；使用Power Point专用呈现软件，可视地呈现、表达内容等等。(www.chuimin.cn)
（2）更加直观。知识可视化领域的知识表征则是指知识的外在表现形式，与此相对应的是承载知识的图解手段，它们也是直接作用于人的感官的刺激材料；并认为知识可视化的研究框架，应当包含三个问题：可视化的知识类型、可视化知识的原因和如何可视化知识。可视化知识即以图解的形式将知识表现出来，形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式，从而促进知识的传播和创新。也就是说知识表征能够更好地帮助学习者理解抽象的语言，加速其思维的发生，从而促进知识的传播与创新。
（3）增加交互方式。信息可视化专家Colin Ware在对视觉思维的研究中发现，可视方式可以加速信息的输入与理解，并具有检索功能。著名学者David H.Jonassen以可视化工具为手段，辅助学习者为知识、问题、系统建模，帮助其进行认知模拟。还有Eppler的可视化元素周期表、Burkhard的可视化逻辑框架和David Hyerler博士的思维地图等，这些研究都可以作为可视化学习技术的代表。
在学习活动中可以清楚地呈现知识的相关信息与数据；可以积极调动人的视觉经验；可以通过隐喻，促进知识迁移；可以加强学习中的交流；可以快速识别简单模式；可以有助于对命题的计算；有助于分析、组织、解构与建构；可以在复杂认知中，减少认知压力，尤其是在高阶学习、复杂任务的处理中。如介绍万维网的发展采用图5-4的可视化呈现策略，引发学习者思维的无限拓广。
图5-2 万维网的发展
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2023-11-03
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