合作学习模式问题及教学策略与新技术

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：与传统大班教学模式相比，合作学习虽然有比较明显的优势，但在实际教学中，也存在以下一些问题：1.并不是所有学生都“真正”参与到小组讨论中情景1：一言堂。情景3：缺少真正的倾听。所以，只有当老师使用有效的工具，才能更好地观察和组织课堂上的小组讨论，从而进一步教会学生小组讨论，让讨论真正推动合作的有效发生。

与传统大班教学模式相比，合作学习虽然有比较明显的优势，但在实际教学中，也存在以下一些问题：

1.并不是所有学生都“真正”参与到小组讨论中

情景1：一言堂。有的老师会挑选出几名好学生，小组合作讨论时，这几位学生就会全程投入参与讨论，而其他人只是附和，因为他们不知道该怎么说，说些什么。

情景2：无重点。小组讨论时，看上去好像大家都在说，但发言都没有重点。有的学生想说什么就说什么。

情景3：缺少真正的倾听。有些优等生在组织讨论时候，虽然其他同学也表达了自己的观点，但往往他们并不想知道其他人的观点和想法，而只是想通过其他人的问答，来支持自己的观点。

2.即使借来三头六臂，老师也完全应付不来

一个教室里，老师需要面对三四十个学生、七八个小组，往往顾了这边，就会顾不了那边，无法对每个小组进行全方位的引导。(www.chuimin.cn)

3.老师无法有效观察和引导学生的小组讨论

老师无法很好地观察小组讨论的动态，更无法给予及时有效的反馈。即便是站在学生身边，也很难描述学生真实状态，只能用一些模糊的词语例如“积极”“不积极”来形容。

“学生观点如何？哪里遇到了困难？是否通过讨论产生了新的火花？每个人在小组合作中起到了什么作用？”面对这些问题，老师也束手无措。

很显然，即便老师知道了看似热烈的小组讨论并没带给学生深度的思考，讨论也仅仅只有一两个全程投入者，也找不到很好的方法来解决。

所以，只有当老师使用有效的工具，才能更好地观察和组织课堂上的小组讨论，从而进一步教会学生小组讨论，让讨论真正推动合作的有效发生。