新技术下合作学习策略可分为小组分组策略、交流沟通策略、知识共享策略、激励反馈策略、教师指导管理策略、评价策略。因此，在新技术下合作学习的过程中，师生需要掌握一些交流沟通策略。新技术下合作学习知识共享策略主要包括：1.创立学习小组共同文化，建立相互依赖的关系，激发学生知识共享动机知识共享实质上就是学生通过合作，将自己的观点与合作者的观点进行碰撞、表征、整合与相融，以解决问题的过程。......
2023-11-03
教学策略与新技术的结合，引领探究学习
【摘要】：它们相互依赖、相互制约，共同形成探究学习思想：从参与科学知识的获得过程的合作学习中，达到最佳发展。
董亮在《探究式学习的方法研究问题》一文中认为，探究式学习的策略包括了情境创设、组织探究学习活动以及分组讨论等，希望通过探究式学习策略，有效地解决学生学习难的问题，在培养学生兴趣，提高学生自主学习能力方面发挥重要作用。可以看出探究学习的指导思想主要包括以下三个方面[6]：
主体学生观：探究是学生的探究，不能由教师安排好途径和方法，牵着学生顺路直达终点——要掌握的概念或原理，更不能为完成教学任务把答案直接告诉学生，让他们被动接受。探究学习时，学生要独立思考，自己做出决定或选择，在探究活动的各阶段都要充分发挥主动性、能动性和独立性。
合作思想：根据最近发展区理论，学生需要利用外在的物或人的帮助才能取得最佳发展，因此必须把探究学习置于合作的背景下来考虑，不能误以为强调学生的主体地位，就可以对学生放手不管，让他们孤立地开展探究学习。(www.chuimin.cn)
模拟思想：科学家的认识与学生的认识既有区别又有联系，既相异又相同。二者的这种关系要求我们既不要把科学学习与科学探究混为一谈，又不要把它们对立起来。既要认识到学生不是科学家，学生的探究也不是科学探究，其目的不是为了发现人类新知，而是要更好地理解科学，学会像科学家那样思考和认识世界；又要认识到科学探究有巨大教育价值，可转化为科学学习，即根据学习目的与学生发展水平对科学探究进行模拟，使科学学习成为科学探究的简约复演。简而言之，探究学习是对科学探究的模拟，而不是等同。
上述三方面中模拟思想是关键，因为学生探究学习时能否开展合作、主观能动性能否得到最大限度的发挥，主要看模拟是否得当。它们相互依赖、相互制约，共同形成探究学习思想：从参与科学知识的获得过程的合作学习中，达到最佳发展。
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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关键的原因在于：我们选用的新技术教学资源和相应的教学手段，是否简单易用，是否真的符合学生学习的需求。目前，网班平台这一新技术资源，在数据收集、归纳分析、即时反馈等方面有着较强的优势。合理、有效地选用新技术资源是为课堂服务的，为师生服务的，而不是被信息技术束缚。......
2023-11-03
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与传统大班教学模式相比，合作学习虽然有比较明显的优势，但在实际教学中，也存在以下一些问题：1.并不是所有学生都“真正”参与到小组讨论中情景1：一言堂。情景3：缺少真正的倾听。所以，只有当老师使用有效的工具，才能更好地观察和组织课堂上的小组讨论，从而进一步教会学生小组讨论，让讨论真正推动合作的有效发生。......
2023-11-03
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