在小组合作进行探究的学习过程中，学生在兴趣、知识、能力、素质等各个方面相互沟通、补充，影响和促进，这种分工合作的学习方式十分适合美术手工课教学。学生在合作探讨学习的具体实践活动中能够用心体验合作带来的无穷魅力，用心感悟集体的伟大力量，养成团结协作的精神，体验合作成功的快乐与实现自我价值的自信。进行美术作业的集体展评，好的作品中的优点更利于快速被同伴学习，更容易获得认同感。......
2023-10-31
探究学习的概念及其操作模式
【摘要】：第二是具体层面，是指要把探究学习看成一种操作模式或方法，反映探究学习是如何进行的，以便人们能从实践中去把握它。探究学习的思想层面与具体层面是紧密联系、相互依存的，其中前者要求通过后者体现出来，而后者也必须接受前者的指导。
借用施瓦布的定义，探究学习是指这样一种学习活动：“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未知世界的积极态度。”[2]这个定义说明了通过探究学习，要实现提升科学素养的教育目的，即让学生在获得科学知识的同时，掌握探究技能和形成科学态度。
国内学者认为：探究式学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，从学生生活和社会生活中选择和确定探究专题，以个人或小组合作方式进行的教学方法。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。国外学者认为：探究式学习是学生通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必须的探索能力。从相关的论述中可以看出，国内学者较强调教师在探究学习中的指导作用，国外学者更强调学生的独立探究。(www.chuimin.cn)
界定探究学习可以从两个维度出发[3]：第一是思想层面，是指应把探究学习看成是一种学习观念或指导思想，其要与体现时代精神的现代教学思想相符合。第二是具体层面，是指要把探究学习看成一种操作模式或方法，反映探究学习是如何进行的，以便人们能从实践中去把握它。探究学习的思想层面与具体层面是紧密联系、相互依存的，其中前者要求通过后者体现出来，而后者也必须接受前者的指导。忽视思想层面，探究学习就会走向机械、僵化，固步自封；而忽视具体层面，探究学习只能是纸上谈兵，无法落实到实处。二者都是片面的。
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2023-07-02
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2023-06-22
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2023-06-20
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2023-06-24
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中国城市单位的形成有其特殊的时代背景和城市发展目标，作为规范行为主体的具体制度安排只是实现相应目标的方式和手段。本研究对单位模式下城市制度的理解突破了已有制度分析集中在具体规范作用的层次，考虑了背后深层次的原因。这样，单位模式研究中的空间价值分析将包括使用价值、交换价值和符号价值三个方面。......
2023-07-22
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2023-06-23
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