新技术教学实践案例：教学策略与新技术的碰撞

【案例：“网班智慧课堂”平台在翻转课堂中的应用】

·技术简介

网班智慧课堂，以全新的移动学习、互动教学理念为基础。不同于以往的传统意义上的电子书包和多媒体教室等，网班智慧课堂追求以人为本的思想，在信息化手段辅助教育的创新实践中，注重发挥教师和学生的灵活性、互动性、创造性。

与一般的微视频平台比，网班智慧课堂具有以下优点：

（1）易用性

网班平台，拥有自主创新的专利“网页流”课件技术，让老师们“零培训”即会制作互动课件。如下面的课件制作界面，教师只需要编辑内容区，然后选择互动区，系统就会自动生成互动课件——会用Word就会做在线互动微课程。下图是制作后台界面，看起来和一般的Word处理并没有太大差别。

图2-7　网班智慧课堂后台编辑界面

（2）互动性

采用“基于二维码的电脑与移动端的课堂互动装置”，实现了轻便的、即刻进入式的、由教师方便控制的课堂互动。

（3）大数据

在Net Ban智慧课堂的平台上，所有的课程学习、课堂互动大都是基于移动端进行的，所以每一个学习和互动步骤都留有充分的数据记录，系统支持全方面的教学数据统计和分析。

图2-8　大数据分析示意图

·教学设计

案例：图像编码

所属学科或领域：信息科技

适于的学段／年级：高一年级

课程资源开发：

课前：微课程设计

（1）课前分析

表2-3　“图像编码”教案节选1

（续表）

（2）微课程设计

通过网班智慧课堂平台，对于学习内容进行整理，形成微课程。主要设计内容如下所示（部分）：

图2-9　微课界面

课中：弹性教学设计

（1）课前微课数据统计反馈

表2-4　课前统计反馈表

（2）教学过程

表2-5　“图像编码”教案节选2

（续表）

表2-6　“图像编码”活动记录表1

表2-7　“图像编码”活动记录表2

·案例分析

1.适合的，才是最好的

随着信息技术的不断推陈出新，不同的教学资源给学生带来了不同的学习体验，也同时推动了教育模式的改革和发展。但是，并非所有的新技术教学资源都能提高课堂教学效率和学生学习体验，其中不少项目都失败了，比如很多区县所做的电子书包项目，已经处在一种半废弃的状态。这是为什么呢？关键的原因在于：我们选用的新技术教学资源和相应的教学手段，是否简单易用，是否真的符合学生学习的需求。

在本案例中，我们所采用的技术资源非常简单且友好，统一化的界面和微软的大多数编辑器保持一致，这无疑减轻了教师设计微课程的负担。另一方面，一直很担心的学生是否愿意学的问题，也因为网页流的呈现方式，较好地解决了，为达成教学目标、实践教学策略提供了有效途径。从这节课的实际授课中，排除机器故障等问题，23个登录系统的学生，有20个完成了全部的学习环节，完成率高达86.9%。此外，大多数学生的学习时间（包括教学内容学习和相关测试题目）为20分钟左右（有3位学生因为手机卡住了，计时过长，不纳入统计）；平均成绩为74.7分，总体令人满意。这也充分证明了，学生能接受页面流的知识推送方式，也愿意借助手机进行辅助学习。我想，翻转课堂要想取得成功，有效利用新技术资源是一个不错的选择。

2.数据的解读与课堂的有效性

课前学习后的数据统计对于后续教学的改善意义重大。目前，网班平台这一新技术资源，在数据收集、归纳分析、即时反馈等方面有着较强的优势。如果单从简单的角度，教师可以及时直接解读出每个知识点学生的总体正确率，也可以知道哪些学生在学习时遇到了困难。但是，对于教学研究更深入的教师，该技术平台还能通过学生每道题的得分情况、学生的每个节点的学习时间、总体用时、成绩分布等信息，得到更深层次的教学分析，为后续进一步设计符合学生特点的教学奠定基础。

智慧课程，源自于智慧的教师。合理、有效地选用新技术资源是为课堂服务的，为师生服务的，而不是被信息技术束缚。挖掘技术本身的长处，使其成为课堂有效性的支撑点，是我们一直期望达到的努力方向。

（案例提供：王文辉）

【案例：“魔毯”多媒体情境创新实验室在体育教学中的应用】

·技术简介

七色花小学“魔毯”多媒体情境创新实验室建成于2015年9月，并于同期投入使用。“魔毯”情境创新实验室是由两台高清晰度投影仪及专用贴地幕布所构成，辅以高性能计算机、视频分配器等设备。学校将实验室建于六楼室内体育场内，供学科教学、艺术作品排演、主题活动开展所使用。

与传统教学情境布置相比，“魔毯”多媒体情境创新实验室呈现出节约成本、高效便捷、融入性好等特点，给学校管理、教师教学、学生学习都带来了便利。首先，从学校管理角度来看，用多媒体投影仪来营造教学或活动环境氛围，降低了学校购买和制作大型布景的时间成本与金钱成本。更重要的是多媒体布景便于存储和反复使用的特点，免去了传统布景在保存时所占用的人力资源和空间资源。其次，从教师教学来看，“魔毯”多媒体情境创新实验室给教师授课时切换场景带来了便利。以往可能需要耗费一定时间，并在多人协同下才能完成的教学情境切换，如今只需授课教师点几下鼠标即可，这就使教师在设计教学时不再被实体教学环境所羁绊。例如：体育课，以往体育老师要在操场上用石粉或胶带画许多“点”“线”“圈”等供学生开展各类活动使用。在课上临时画，显然是不现实的。若课前全都画好，学生可能会被地上数不清的标识搞得晕头转向。如果有不同年级连着使用同一块体育场地时，这个问题会更突出。如今，教师只需要将预设好的场地以多媒体的方式存入电脑中，使用时通过投影仪投射在地面上即可轻松完成场景切换。最后，从学生学习角度来看，与以往高高挂在背景板上或播放在电视机里面的场景和动画相比，投射在地面上的影像更贴近学生，更能激发他们的兴趣。学生在多媒体影像上唱歌、跳舞、做游戏，不亦乐乎。例如：音乐课，学生时而围坐在投影出来的篝火边唱歌；时而模仿投影在地面的舞蹈示范跳舞；时而钻进纱帐，仰头看着投射在纱帐上的“模拟星空”，感受音乐带来的美好……

·教学设计(www.chuimin.cn)

一、教学任务分析：

1.教材分析：韵律操是韵律活动中的一项以律动练习为主的教学内容，主要目标是学习简单的韵律动作，掌握基本律动节奏；培养学生正确的身体姿势，发展身体协调性和控制能力。本节课，在小学三年级韵律活动中韵律操教材内容基础上进行拓展，结合打高尔夫时的一些动作特性，自编了一套高尔夫韵律操，尝试运用新媒体创设练习情境，引导学生投入到韵律操拓展练习中；同时学习高尔夫运动的基本礼仪“遵守规则，尊重他人”，使体育教学与德育深度融合。

2.学情分析：本课执教的是三年级3班的学生，该班级总人数34人，其中男生15人，女生19人。该班部分学生的节奏感较强，女生对韵律有兴趣，男生相对兴趣较弱。但是由于班级中有一小部分外籍生，因此存在着学习能力上的差异。班级整体活泼、聪明，对于新鲜事物有着很强的求知欲，平时对于老师布置的教学练习，能够很认真地完成，60%～70%学生有着良好的练习习惯。个别上课自控能力差的学生，需要教师有针对性的关注，以及小伙伴的提醒和帮助。

二、教学目标：

1.了解高尔夫这项运动，80%学生能学会高尔夫韵律操的基本动作，能够做到动作连贯、有节奏感。发展学生身体灵敏、协调等素质，促进身体表现力。

2.掌握综合活动“球棒是我的好朋友”的游戏方法和规则，借助魔毯的变化，运用“球和棒”进行练习，能够与同伴合作，及时调整，完成任务。

3.经过高尔夫韵律操的学和练，激发律动兴趣，体会律动乐趣；在多种形式的学和练中，能够“遵守规则、尊重他人”，培养好学自信、积极向上的精神。

三、教学重点与难点：

重点：动作连贯、有节奏感；

难点：有表现力。

四、教学技术与学习资源的运用：

新媒体“魔毯”、高尔夫元素

五、教学流程：

（一）课的开始：准备部分

由魔毯的情境引入热身活动“我和球棒交朋友”，在音乐的伴奏下，可以先和自己玩，再和同伴玩，也可以交换同伴玩，跟自己手中的球棒“交上朋友”。让学生自然而然地熟悉球和棒的特性，为之后的练习做铺垫。

（二）韵律：高尔夫韵律操

1.魔毯体验，快乐学和练

首先观看魔毯中新授两节操（“小棒推推推”和“小棒挥挥挥”）的视频动作，然后学生分组跟着魔毯中的视频自主学练。老师在学生学和练的过程中及时发现问题，巡视指导。然后集体指出问题所在，提示学生记忆动作的规律和方法。分组时，体现学生间的互帮互助，活跃课堂的学和练气氛。最后集体听口令和老师一起展示自己的学和练成果。

2.魔毯体验，复习巩固

先听口令，集体复习上一次学习过的4节韵律操动作（“小棒伸伸伸”“小棒转转身”“小棒站站稳”“小棒别乱动”）。再跟着魔毯上的视频，让学生在情境中跟着音乐的节奏完成动作。学生能跟视频中的动作做比较，从而激发他们的兴趣。

3.魔毯体验，自我展示

在魔毯的情境中，和老师一起，尝试完成整套高尔夫韵律操动作。并通过自己的创想能力，在课中，或回家之后，为整套操做一个高尔夫式的结尾动作。学生在愉快的氛围中达到了教学目标，同时也培养出了主动合作、自主交流的合作能力，促进了自己的身体表现力。

（三）综合活动“球棒是我的好朋友”

1.自然地形推停球

教师简单讲述活动的方法和规则。先通过老师的示范动作，推停球的动作，让学生在音乐的伴奏下，自己练；

2.推球进洞接力赛

再利用神奇的魔毯的功能，把学生分成8组，来体验“推球进洞”。当门洞的颜色和手中的小棒一致时，这个同学要马上把球推进门洞并停好球，再取球向左或右侧跑回队伍，记数一次。如果球还没有停到门洞里，而门洞的颜色已经变化了，此时后一个同学出发，而这个同学如果没有成功地把球推进门洞，就直接从左或右侧取球跑回，此次不计数。在规定的时间内，加一下小组成员成功的次数，多者为胜利。

3.交换顺序接力赛

提示学生发现，原来门洞颜色变化是有不同的时间规律的，它们分别是红色——黄色，8秒；黄色——蓝色，6秒；蓝色——黑色，8秒；黑色——红色，6秒；依次循环。引导学生通过小组讨论，根据自己推停球的能力，选择合适自己门洞颜色，并换好小棒，站好顺序，再次进行在规定的时间内的接力赛，并按要求计数。让学生充分体会到新媒体技术支持下的活动乐趣，以最饱满的精神状态投入其中。

（四）放松练习“我们同在星空下”

借助魔毯，在美丽的星空下，在优美的音乐伴奏下，跟着老师一起练柔韧，从而达到放松身体的目的。

·教师感悟

新媒体与信息化在小学体育教学中的实践应用：

随着社会进步和教育理念的不断深入发展，目前的小学体育教育无论在思维广度还是深度上都有了非常大的提升——学生、学校、家庭和社会四位一体的教学模式正在逐步形成。在教育理念逐步与国际接轨的同时，我们还需要有更为超前的意识，结合时代背景，敏锐地捕捉体育教育发展的新趋势。当前，无论是在民生、金融还是医疗等领域，互联网＋的信息化思想已经深入人心，得到广泛应用；而在教育领域，传统的多媒体和信息化虽然也有了一定的应用范围，但更多情况下还仅仅作为一种教学辅助手段，单向呈现教师的教学思路和内容。实际上，目前的硬件设备，包括可穿戴设备等，完全支持双向的反馈，我们完全可以逆转思路，将其应用到采集学生对于体育教育的反馈以及教学过程中的各项数据指标中。同时，我们还能通过信息化和大数据分析方式，对采集到的数据进行定量定性分析，排除人为干扰，从最客观最准确的角度评估体育教学效果。此外，新媒体和信息化教学本身符合学生好奇、求知欲强的特点，更能提高他们对于教学的关注度和兴趣度，对于教学模式的探索也有着非常积极的引导作用，能为今后的效果提升奠定良好的基础。综合来看，虽然新媒体和信息化有诸多的优点，但是其在小学体育中结合与应用的效果如何还需要进行探索，本文以高尔夫球操为例，通过对课程教学基础、课程设计与实践的研究，对新媒体与信息化在小学体育教学中的实践应用效果进行分析。

一、新技术资源在教学中运用的基础

1.合理的教学目标

任何教学方式都必须紧密围绕教学目标进行，否则就将成为“空中楼阁”那般脱离实际。在设计一堂高尔夫球操的教学目标时，教师首先需要确定学生通过课堂教学了解高尔夫运动，让80%学生能学会高尔夫韵律操的基本动作，能够做到动作连贯、有节奏感。然后思考如何紧扣小学体育教学标准，通过新的教学方式达到践行“小学体育兴趣化”的改革。新媒体和信息化的引入，可以起到保持学生的活动兴趣，提高自我健身能力的作用。教师在教学中引导学生在不断的情境变化中，运用好新媒体进行多元化的综合活动，让学生在建立规则意识的基础上，积极投入学练，释放活动激情，提高综合能力，从而激发学生逐渐养成自觉、自主锻炼的习惯，力求达到“以动为核心，以乐为主旨”的教育思想。

2.学生对新技术的接受程度

学生目前的运动水平、学习兴趣、人员组成等是教学方式能否顺利开展的关键，新媒体和信息技术加入教学，必须针对学生的特点进行分析才能找出最合适的方式。研究中选取的三年级3班部分学生的节奏感较强，女生对韵律有兴趣，但男生相对兴趣较弱。班上还有一小部分外籍学生，在沟通和理解方式上可能存在意料之外的差异。班级整体活泼、聪明，有着较强的学习能力和对新鲜事物的好奇心，适合新媒体和信息化教学方式的开展。

二、新技术资源在教学实践中的运用

教学中，教师首先引导学生观看新媒体魔毯中新授的两节高尔夫韵律操——“小棒推推推”和“小棒挥挥挥”，然后寻找小伙伴，分成几个小组按照魔毯视频自主学练。教师在学生学练的过程中巡视指导，及时发现问题，对于普遍存在的情况进行归纳总结，提炼出解决方法，以启发思考的方式引导学生进行细致观察，逐步提高完成度。分组时，教师在学生自找小伙伴的基础上，充分考虑每位学生的特点，有意识的引导性格特点互补的学生在一组，让他们之间能够在练习中相互配合，互相学习，活跃课堂学练氛围，在轻松愉快的环境中稳步成长，掌握要领，集体展示自己的学练成果。

新媒体设备引入的目的绝不仅仅是让学生能够近距离模仿，而是还要启发他们的独立思考能力。教师将魔毯设置成情境模式，随机选择乐曲营造气氛而不播放任何视频，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，结合课堂上学到的动作技能，为高尔夫韵律操自由设计动作并亲身实践。学生在轻松愉快的氛围中既能完成教学目标，也能加强合作交流能力，还可以插上想象的翅膀，培养创新实践能力。

魔毯除了示范动作功能之外，还能让学生通过高尔夫“推球进洞”游戏的方式展开教学活动。在这个游戏中，将学生分成8组，每组学生分配一根球棒，而高尔夫门洞的颜色将不停变化，当门洞的颜色和手中的小棒一致时，持棒者需要立刻把球推进门洞并停好球，然后将球取出并迅速从右侧跑回队伍，整个过程成功完成之后可以为自己所在的小组获得1分。当球在门洞中停稳之前，如果门洞的颜色已经发生了变化，或者同组下一位伙伴已经出发时尚未成功将球推进门洞而直接从右侧取球跑回时，将不能得分。在规定的时间内，新媒体信息化采集学生运动所获得的数据将在屏幕上显示，小组得分最高者将获得最后的胜利，更直观地激发了学生的学练兴趣。

这是一项集技巧、耐心、观察力、计算能力、团队合作能力于一身的游戏，学生需要仔细观察门洞颜色的变化规律。随着比赛的深入，同学们很快能在自身归纳总结和教师的提示下找到规律。新媒体信息化对采集到的学生运动数据进行信息化方式定量、定性分析，学生可以根据自己推停球的速度选择合适的门洞颜色，准备出发的选手也能估算出自己需要在什么时候出发，以什么样的速度完成得分并将球棒移交给小伙伴。由于这是一项团体赛事，大家不仅可以根据新媒体信息化提供的数据分析如何尽可能多地得分，还可以通过数据分析自己参与了多少运动，哪些技能需要改进。而通过新媒体信息化提供的数据，学生还可以一起分析如何进行配合让团队总得分最高，这有助于学生团队协作精神的培养。

三、新技术资源在教学实践的效能

通过新媒体信息化采集学生通过运动获得的数据，并以信息化方式定量、定性分析数据，让学生和老师都能对运动的状况获取精确和客观的反馈，为学生更有效地掌握动作技能提供了支撑平台，为教师正确评估并提升教学质量提供了有力保障。

教学过程中用到的新媒体设备——魔毯，是一种可以播放教学视频的设备，不仅能够在教学过程中向学生输出教学内容，同时还能自动采集学生在整个过程中的多项数据指标。教师在新媒体环境下可以将行动体系与课程设计紧密联系，如在教学高尔夫课程前，预先录入高尔夫球韵律操的示范动作，和传统的由教师本人来演示的情况相比，学生可以反复观看而不会错过细节动作，同时魔毯还能根据学生的完成情况给出及时反馈，并记录学生的完成时间和动作技能掌握情况。教师在每次课前设计好所学技能层次，通过任务驱动法推进教学，帮助学生在最短的时间内掌握动作技能，逐步完成项目任务的教学。

实际教学效果证实了学生在课程一开始就被新媒体设备——魔毯这种崭新的教学方式所吸引，参与度和完成度都非常高。在教学过程中，通过新媒体信息化的教学方式，可以帮助学生先直观了解一个动作技能的表象，然后再逐个分化动作技能，帮助学生进行有针对性的分层学习，最终通过信息传递进行汇总。学生通过新媒体信息化提供的数据，分析改进动作技能，从而形成及时、有效、综合性的学习成果。而新媒体设备能够提供较为完整的教学所需条件，也让教师能够专注于教学本身，使整个课堂教学过程完全按照预设路径顺利进行，有效实现既定教学目标。

传统教学模式中，教师会有别出心裁的教学灵感，但是常常会碍于硬件设备和场地条件的限制，无法真正实现这些有益的尝试。而新媒体设备魔毯中高尔夫“推球进洞”游戏，让教师深思熟虑设计出来的锻炼学生多方面综合能力的教学手段能够落实到课堂中，更将德育教育的因素融入其中，让学生在高尔夫学习中提升德育品质。

通过课堂教学实践，我们不难发现，新媒体设备的引入极大地提升了学生的主观能动性，激发了他们的潜能，也逐渐改变了传统教育模式中教师的领导者和决策者定位，在新媒体设备能够协助完成教学的情况下，教师的角色将更偏重合作与分析。而信息化技术的引入无疑使课堂上最真实、最直接的数据能够客观反映出教学的实际效果，教师能够迅速定位到不足之处以及需要进一步深入分析的环节，为教学质量的不断提升和教育理念的持续拓展提供数据保障。

现代科技发展正以超乎想象的速度进行着，作为教育工作者，我们要善于利用这些优势，站在时代的前列，以创新开放的心态来拓展自己的教学思路，丰富教学方式，为学生营造更富有时代感的学习氛围，在完成日常教学目标的同时，也能以自己不断创新求索的精神潜移默化地对学生进行积极影响，塑造他们独立思考、团队合作的品质。

（案例提供：李思嘉）

【注释】

[1]迪克（Walter Dick），Lou Carey，汪琼等.教学系统化设计（第5版）［M］.北京：高等教育出版社，2004.