探究式教学与新技术：培养学生自主探究能力

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：随着新技术在教学中的应用，教师可以灵活应用丰富的工具开展探究式教学，体验新知识、新技能，改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究的能力。课程改革越来越注重以人发展为本的素质教育，以教师为主导、学生为主体的探究式教学被广泛使用。

在新技术飞速发展的大背景下，单向的教学资源已经不能满足教与学的需求，需要综合考虑学习目标与策略、学生情况、环境等因素，合理选择和应用教学资源，并对新技术教学资源做出评估，在此基础上进行二次开发，使教学资源更好地为达成教学目标服务，这对于成功的学习十分重要。新技术教学资源具有交互、开放、高效、动态、共享等信息化资源的特征，课堂的组织不拘泥于顺序的、线性的组织形态，突破时空限制，课堂组织更加开放；学习过程提供形式多样的人机交互式学习环境，充满互动；内容选择更加自主，可以根据不同的目标、条件、阶段，有效地选用相应的学习资源；内容载体更加多元，资源形态更为多样，信息来源也更为广泛。

随着新技术在教学中的应用，教师可以灵活应用丰富的工具开展探究式教学，体验新知识、新技能，改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究的能力。学生在探究学习的过程中逐步形成科学的探究态度和精神，发展解决问题的能力。课程改革越来越注重以人发展为本的素质教育，以教师为主导、学生为主体的探究式教学被广泛使用。探究学习的过程应该为学生创设一个探索性的学习情境，并立足于针对每个学生的不同情况开展个性化的教学过程等，成为教师带领学生开展探究学习的一系列关键问题。

合作学习对于批判性思维技能的发展、解决问题的能力、自我反省能力及对知识和意义的共同构建都具有教育意义，也有助于培养团队意识、提升集体责任感、增强个人成就感等。新技术下的合作学习在空间上和时间上延伸了学生之间的合作，在传统的课堂教学中，学生间的合作往往被限制在一定的时间、空间范围里，学生之间的合作不能深入地开展。而在新技术环境下，打破了时间与空间地域等限制，学生们可以随时随地进行学习讨论与交流，使得合作学习能够更深入，也会取得更好的合作学习成果。

知识的外在呈现方式对内在内容的认知、理解、运用和传播有着极其重要的影响，任何一种新技术的发明和运用都改变着我们思想和行为的方式，即我们感知世界的方式。每一种新的信息呈现方式发出的信息都代表着规模、速度、类型的变化，所有这些信息的形式变化都会介入到人类的生活中。每一种新的信息呈现方式的出现，无论它呈现的信息内容是什么，都会给人类的认知带来巨大的影响，并引起某种质的变革。知识可视化在教育教学中发挥着重要的作用：知识可视化有助于知识的传递；在知识管理中，知识可视化为知识创新提供了很大的潜力；知识可视化的应用是解决信息超载的有效策略；知识可视化方法能尽量避免决策者曲解和误用信息，做出错误的决策。

随着中小学教育改革的不断深入，教育评价成为研究的热点。要把评价还给学生，让评价为学生服务，将评价精细化，便于学生能够切实有效地评价自己和他人，提高评价效率。新技术有利于把评价嵌入教学过程中，嵌入学生的学习过程中——即嵌入式评价，以评促教，以评促学。

【注释】

[1]武丽志.现代教育技术：学科教师应用指南［M］.广州：华南理工出版社，2009.

[2]桑新民，李曙华.教育技术学范畴体系建模研究及其方法论——与美国“AECT94”研究群体的对话（下）［J］.中国电化教育，2007（12）：8-18.

[3]黎加厚.2005AECT教育技术定义：讨论与批判［J］.现代远程教育研究，2005，（1）：11-16＋71.

[4]武丽志.现代教育技术：学科教师应用指南［M］.广州：华南理工出版社，2009.(www.chuimin.cn)

[5]李棋，李春鹏.教育新技术化与新技术化教育［J］.电化教育研究，2007（01）：8-11＋16.

[6]武丽志.现代教育技术：学科教师应用指南［M］.广州：华南理工出版社，2009.

[7]青鹿教育.解析《地平线报告》：未来这7年，技术促进教学有6大关键方向！［EB／OL］［2020-06-25］.http：／／ww w.sohu.com／a／216967789_99966151.

[8]潘巧明.新技术与自主学习策略研究［J］.开放教育研究，2001（5）：15-17.

[9]邵瑞珍.教育心理学［M］，上海：上海教育出版社，1997：80.

[10]黄高庆，申继亮，辛涛.关于教学策略的思考［J］，教育研究，1998（11）：3-5.