而环境行为要想担此重担，一个基本的前提就是“环境行为作为环境法调整对象”这一判断得到共识性的认可。如果不将“人与自然关系”纳入环境法调整对象的范围，前面的调整需求是难以得到满足的。也就是说，它们仅仅将环境法所调整的对象限定于“关系”这一层面。行为作为法的调整对象其实一直贯穿于整个传统法学界。......
2023-08-06
调整幼儿园环境，兴趣爱好发展
【摘要】：幼儿在自己喜爱的环境下生活和学习，可以预防和减少问题行为的发生。同时，每个日常活动的设计也要充分考虑到幼儿注意力保持的时限，只有充分考虑到幼儿自身的情况，才能有效开展各项班级活动。同时也指出应该将师幼比控制在合适的范围内，这样既能保证幼儿能力的发展，教师也能关注自己的教学行为。根据国外的研究，幼儿园每个班级的师幼比应该严格按照班级标准来分配，这样既能保证幼儿学习的效率，也能维持良好的师幼关系。
根据国外关于幼儿园环境因素对师幼关系的影响的研究，教室的空间因素、班级的日常活动因素、课堂教学过渡因素等会影响师幼关系。
首先，幼儿教师应该根据班级幼儿数量的多少安排教室，保证幼儿有足够的学习空间；教室可根据不同幼儿的兴趣爱好布置，将相同兴趣爱好的幼儿分配到同一个班级，教室的灯光和色彩也可根据每个班级幼儿的需求设计。同时，幼儿教师也要基于儿童自己的选择、兴趣和能力提供适合幼儿学习所需的材料或者玩具。幼儿在自己喜爱的环境下生活和学习，可以预防和减少问题行为的发生。
其次，幼儿教师应该多组织一些幼儿感兴趣且能培养幼儿动手能力的活动，这样既能吸引幼儿的注意力，也可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，将主动权还给幼儿，而不是按照幼儿教师自己的想法进行每天的活动。同时，每个日常活动的设计也要充分考虑到幼儿注意力保持的时限，只有充分考虑到幼儿自身的情况，才能有效开展各项班级活动。(www.chuimin.cn)
再次，幼儿教师需要为课堂活动过渡做好充分的准备。具体来说，幼儿教师可以课前准备有吸引力的材料或者组织具有吸引力的活动，有助于吸引幼儿的注意力，以此来回避课堂过渡过程中幼儿出现的不良行为。
最后，我国学者们也认为幼儿园班级规模越小，师幼比较大时，幼儿教师的教学相对较为灵活。同时也指出应该将师幼比控制在合适的范围内，这样既能保证幼儿能力的发展，教师也能关注自己的教学行为。但是，很少有学者提及师幼比到底是多少才是合适的。根据国外的研究，幼儿园每个班级的师幼比应该严格按照班级标准来分配，这样既能保证幼儿学习的效率，也能维持良好的师幼关系。
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