圆的认识：操作实验中的发现与评析

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：［教学思考］“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。通过对圆的认识，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。［教学重点］在探究中，了解圆的基本特征，知道圆的各部分名称。

刘彬王春梅

［教学内容］人教版义务教育教科书《数学》六年级上册第57页、58页。

［教学思考］

“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的一次飞跃。在低年级的学习中，学生已经对圆有了初步的认识，可以在众多平面图形中较为准确地辨认出圆。同时，学生能够体会到圆广泛存在于我们的生活之中，并能举出生活中圆的例子。但不能对于生活中圆的模型进行准确性描述。因此，我们在教学中从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合套圈游戏——如何站队才公平的生活情境，激活已经存在于学生头脑中的经验，激发学生的求知欲，并在验证的过程中，让学生经历从直观生活感受到抽象数学语言的过程，进而上升到数学层面来认识圆。让学生在动手与动脑之间感受圆的特征。

［教学目标］

第一，掌握知识与技能。

一是认识圆，知道圆的各部分名称。

二是了解圆的基本特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系。

三是初步会用圆规画圆。

第二，探究过程与方法。(www.chuimin.cn)

一是通过小组合作、动手操作等活动培养学生的合作能力、动手能力、逻辑思维能力和抽象概括等能力，发展学生的空间观念。

二是经历动手操作的活动过程，培养学生的作图能力。

第三，体验情感态度与价值观。

通过对圆的认识，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。

［教学重点］在探究中，了解圆的基本特征，知道圆的各部分名称。

［教学难点］理解在同一个圆里半径和直径的关系。