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教师学生对话的前提与作用

【摘要】:教师和学生对话的前提是平等。一味地附和学生、夸奖学生或者把课堂完全交给学生,只要回答问题就大夸特夸,说错了也不明确指出,忽视了评价的导向作用,丧失了教师的作用和地位。以上三个方面的“对话”是教师引导学生与文本、教科书编者对话的前提和基础,也就是我们常说的“一桶水”和“一瓢水”的关系。

与学生对话是所有对话的落脚点。教师和学生对话的前提是平等。我们提倡“蹲下身子”和孩子交流,这个要求不是简单的一个动作,而是注重目光的平视和视角的平视。现在一些课堂上,“平等”变成了噱头,变成了教师表现自我的方式和哗众取宠的手段。一些老师就会想,不是要求“蹲下身子”和孩子交流吗?那我“跪着”岂不是更好?一味地附和学生、夸奖学生或者把课堂完全交给学生,只要回答问题就大夸特夸,说错了也不明确指出,忽视了评价的导向作用,丧失了教师的作用和地位。还有一种情况我们也在公开课或者录像课评比中屡见不鲜:一些教师为了表现平等和谐的交流气氛,刻意地提高声调、拉长声音,刻意地保持微笑、拉近距离,这是我们小学语文课堂的“假平等”。就像是初次见面的陌生人立刻来一个热情的拥抱,尴尬而疏离。一起听课的教研员把这样的“表演”戏称为“狼外婆来了”,对于学生来讲,倒真是形象贴切。

自课改开始,我们一直在强调平等交流,《语文课程标准》也将其作为对教师的基本要求,但是怎么做到真正的“俯下身子”,而不是“跪下”或者“假装俯下身子”,区别在于是否从心底真正把学生看作是平等交流的对象,是否真正从学生的视角去思考,去看待。平等与否,在于用心。

以上三个方面的“对话”是教师引导学生与文本、教科书编者对话的前提和基础,也就是我们常说的“一桶水”和“一瓢水”的关系。只有前面的功夫做扎实,后面的教学活动才能事半功倍,水到渠成。希望我们语文老师都能做“有心人”,用心品,用心悟,去伪存真,领悟“真语文”。(www.chuimin.cn)

【注释】

[1]雷实:《对话与阅读教学》,载《人民教育》2006年第22期。