课堂教学是新课程改革实验的主阵地。创新学习的关键是培养学生的“问题”意识。教师在教学中如何引导学生提出问题，并且从中找到问题让学生思考讨论，就成了创新学习课堂中一个重要的环节。老师抓住这一问题，让学生讨论这一谚语的数学内涵。创新学习的课堂鼓励师生即兴创造，超越目标预定的要求。......
2024-01-31
课程教学改革：优点与方法
【摘要】：国内外研究表明，无论是自上而下的理论演绎，还是自下而上的经验归纳，都有各自的优缺点。只有采取二者相结合的方法，才能获得既科学又便于操作的课堂教学评价标准。通过对国内外70个数学课堂评价标准进行深入的比较和分析，结合初中数学绿色课堂教学的基本要素分析，形成了“四个维度”的较为宽泛的初中数学绿色课堂评价标准。其中，“四个维度”是指教学内容、教学组织、关注学生和情感交流。
国内外研究表明，无论是自上而下的理论演绎，还是自下而上的经验归纳，都有各自的优缺点。只有采取二者相结合的方法，才能获得既科学又便于操作的课堂教学评价标准。
1.确定初中数学绿色课堂评价标准的基本要素
利用文献分析法和要素分析法，构建较为宽泛的初中数学绿色课堂评价标准的基本要素。通过对国内外70个数学课堂评价标准进行深入的比较和分析，结合初中数学绿色课堂教学的基本要素分析，形成了“四个维度”的较为宽泛的初中数学绿色课堂评价标准。其中，“四个维度”是指教学内容、教学组织、关注学生和情感交流。
2.形成初中数学课堂教学标准
通过对教研员访谈，结果显示初中数学绿色课堂教学评价体系要具备以下几点：第一，传承性。在突出绿色教育理念的基础上，绿色课堂教学评价要和教师们以前使用的课堂评价标准衔接，便于教师和其他评价人员理解和使用。第二，发展性。除了使用量表评价外，还需要增加定性描述和改进建议，以更好地实现诊断和改进功能，促进教师有效反思和专业发展。(www.chuimin.cn)
总体来看，关于初中数学绿色课堂教学评价标准的研讨建议，初中数学教师、教研员和数学教育专家达成的共识主要有五条：第一，评价指标维度需要精简，一般不超过五个。第二，指标内容相关专业术语需要精确化，不要太宽泛。第三，要突出数学绿色课堂的基本特征。数学绿色课堂教学要求相对较高，关于数学教师课堂教学的基本要求，比如教学目标明确、教学内容科学等可以合成一项，要重点突出绿色课堂对学生和生命价值的关注、充满生命力的和谐课堂文化和数学教学特色等。第四，评价指标的定性描述和改进建议部分需要保留，可以更好地促进教师个人反思，改进课堂教学，实现专业发展。第五，绿色课堂教学评价旨在改进课堂教学，促进师生可持续发展，最好实行等级评分制，而不是分数评分制。
基于上述建议，形成了“五维十六项”的初中数学绿色课堂教学评价标准，如下表所示。
初中数学绿色课堂教学评价标准表
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