国内数学教育中对有声思维的应用

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：国内研究者对“有声思维”在数学教育中的应用研究，主要有骆开良的《论“出声思考”在初中数学教学环节中的实施》，周咏梅的《“出声思维”，激发高中生数学学习潜能》，王雪玉的硕士论文《出声思维在小数乘法中的应用研究》等。王雪玉的硕士论文《出声思维在小数乘法中的应用研究》是“有声思维”与小学数学教育相关的研究。[7]陈琴：《美国学校“有声思维”教学及启示》，载《教育科学研究》2016年第8期，第69页。

国内研究者对“有声思维”在数学教育中的应用研究，主要有骆开良的《论“出声思考”在初中数学教学环节中的实施》，周咏梅的《“出声思维”，激发高中生数学学习潜能》，王雪玉的硕士论文《出声思维在小数乘法中的应用研究》等。

骆开良以“出声思考”为主题，研究了“出声思考”在初中数学教学中的应用，提出“当学生完成数学解题时，其解题的思维过程他人是无法看到的，这就需要通过外化的语言对内部的思维语言进行转化，从而展示学生解题的思维过程”，并认为提问是思考的出发点，回答是出声的载体，交流是出声思考的主阵地，作业反馈是思维的再现。

周咏梅为了激发所带学生的数学学习潜能，探索应用了“有声思维”，提出“我所提倡的出声思维，其实就是一种数学交流，是将自己的思维过程用语言表达出来，当用语言表达思维过程时，它会对自己的思维有自我提醒的作用。使学生充分动手，动口，动脑，引导学生发散思维”，认为“在日常的教学中，要引导学生出声阐述自己的解题过程，这样不仅可以及时发现学生的错误观点，也可以使学生在出声思维中直接进行自我监控的练习与实践，将其思维过程和监控过程用语言表述出来，从而有效提高了自身的监控意识。允许课堂上的学生在兴奋紧张的思维中，把疑问、答案、一切在求知欲驱使下的思维活动，在情不自禁中脱口‘喊出来’，不必受传统课堂纪律的‘压抑’，意在激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望，激活即时思维，调动学习积极性”。

王雪玉的硕士论文《出声思维在小数乘法中的应用研究》是“有声思维”与小学数学教育相关的研究。该论文通过查阅出声思维基本理论及应用研究等相关资料与文献，将出声思维划分为非元认知型出声思维和元认知型出声思维两种，并设计适合研究使用的出声思维编码表。选定小学五年级小数乘法这一知识点，设计了教育实验，设计了游戏化的学习软件，使用学习软件与传统纸质两种方式辅助学生训练，通过SPSS软件分析不同的训练方式以及不同出声思维方法对学生学习效果的影响。

注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2018年一般资助课题“小学数学借鉴‘有声思维’理论，培养学生思考问题能力的策略研究”（GS［2018］GHBY001）的阶段性研究结果。

【注释】

[1]李洁、严厉：《“有声思维”简介》，载《大众文艺》（理论版）2009年第1期，第29～30页。

[2]陈琴：《美国学校“有声思维”（Think aloud）教学及启示》，载《教育科学研究》2016年第8期，第69页。(www.chuimin.cn)

[3]王雪玉：《出声思维在小数乘法中的应用研究》，2015年南京师范大学教育硕士学位论文。

[4]郭文娟、孙建龙：《以“有声思维”促进儿童书面表达能力的发展——以英国小学阶段母语写作教学为例》，载《现代中小学教育》2018年第7期，第93页。

[5]陈琴：《美国学校“有声思维”（Think aloud）教学及启示》，载《教育科学研究》2016年第8期，第69页。

[6]郭文娟、孙建龙：《以“有声思维”促进儿童书面表达能力的发展——以英国小学阶段母语写作教学为例》，载《现代中小学教育》2018年第7期，第93页。

[7]陈琴：《美国学校“有声思维”（Think aloud）教学及启示》，载《教育科学研究》2016年第8期，第69页。

[8]陈琴：《美国学校“有声思维”（Think aAloud）教学及启示》，载《教育科学研究》2016年第8期，第69页。