英国应用有声思维获得突破：2018课程教学改革研究

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：“有声思维”策略可以促进儿童写作思维的发展。借助个人或同伴的“有声思维”过程，可以使儿童直接听到、感知到、认识到自己的认知过程，进而提高自我监控与自我修正意识。在具体的目标描述中，其“法定标准”部分明显体现出对“有声思维”策略的应用，尤其是小学低、中年级段，非常具体地描述了如何帮助学生利用“有声思维”进行写作思考并使思维过程外部语言化等基本要求。

郭文娟、孙建龙发表在《现代中小学教育》上的《以“有声思维”促进儿童书面表达能力的发展——以英国小学阶段母语写作教学为例》一文介绍了英国应用“有声思维”促进儿童书面表达能力的做法。文章提出语言文字是儿童思维的工具，同时也是发展儿童思维的工具。“有声思维”策略可以促进儿童写作思维的发展。“有声思维”过程，可以促进儿童思维的丰富性与深刻化，促进他们表达的精确化与条理化，以及输出的语言是否达到了自己的表达预期，如何修正自己的思维方向和表达策略等等。借助个人或同伴的“有声思维”过程，可以使儿童直接听到、感知到、认识到自己的认知过程，进而提高自我监控与自我修正意识。

文章提到，在《英国国家课程：英语课程的学习》一书中，关于作文出现在写作目标中的第二板块。在具体的目标描述中，其“法定标准”部分明显体现出对“有声思维”策略的应用，尤其是小学低、中年级段，非常具体地描述了如何帮助学生利用“有声思维”进行写作思考并使思维过程外部语言化等基本要求。如：一年级的目标描述中要求“写句子，学生大声说出自己将要写什么，口头组织成句子；把句子排序，组成一个简单的叙事；重读写好的内容，检查表达的意思是否清楚；大声朗读自己的作文，让老师和同学能听清楚”。二年级的目标描述中要求“写前厘清写作内容；计划并大声说出将要写什么；用合适的语调大声朗读写好的作文，确保表达的意思是清楚的”。三、四年级的目标描述中要求“拟草稿并写作；口头（包括对话）组织并详述句子，逐步使句子词汇更丰富，结构种类更多；面向小组或全班，使用合适的语调朗读自己的作文，控制声调和音量，使意思表达清楚”。(www.chuimin.cn)

英国应用有声思维获得突破：2018课程教学改革研究

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