“有声思维”，也称作“出声思维”，是一种直接获取人类解决问题的方法和对知识的洞察力的方法。[2]可以看出，“有声思维”就是将大脑里进行的思维活动有声化。他们认为，理想的“有声思维”是受试者一刻不停地说出自己在完成特定任务时大脑内的任何信息。......
2023-11-03
有声思维：课程教学改革专题研究成果
【摘要】：然而，借助“有声思维”就可以解决课堂教学中面临的这些问题。“有声思维”的主要策略有：其一，明确学习目的；其二，预测或假设；其三，描述思维构图；其四，与已知建立联系；其五，进行推论；其六，识别困惑；其七，选择策略。[7]如果我们把课堂教学分成准备、示范和拓展三个阶段，那么，“有声思维”的教学策略可以在每个阶段运用。
经过八十多年的研究发展，学术界的研究已经不单纯是把“有声思维”作为一种研究人的思维的心理学方法，也不只将其应用在语言教学之中，而是将“有声思维”作为一种教学策略，在中小学的各科教学中都有所应用。郭文娟指出，随着人们对儿童早期思维能力发展的关注，作为一种教学策略，“有声思维”又被应用于中小学各学科教学之中，以培养儿童思维和解决问题的能力。[4]陈琴提出，通过“有声思维”教学，教师可以将隐藏在理解、问题解决和其他一些认知任务背后的复杂的思维过程展示出来，从而为儿童学习理解和解决问题的策略搭建起一个“脚手架”，帮助儿童认知和学习在一个特定的任务中应该和需要进行哪些思考。[5]
在中小学各科的课堂教学中，学生对问题的思考隐藏在自己的大脑中无法直观地呈现出来，教师也无从知晓学生对问题的思考思路是否清晰且有逻辑，以及结论的获得是否真实合理，因而，教师无法给予学生适当的帮助和精准到位的评价。同样的，其他同学也难以从回答问题的学生的表述中获得更多的帮助，只是听到回答问题学生对问题解决的表述，感受不到回答问题的学生对该问题解决过程中深层次的思考。然而，借助“有声思维”就可以解决课堂教学中面临的这些问题。“有声思维”策略是指通过“有声思维”，儿童可以学习如何对自己的思维过程进行思考，也就是运用元认知来监控学习的过程，学会积极地监测自己的想法并自觉地判定所需思考的内容，以实现理解的最大化。通过学习“有声思维”，儿童尝试在思考和解决一个问题时，将内在的思维过程用语言表达出来，并逐渐地内化这种方法，用它来指导自己的行为和问题解决的过程。这是帮助儿童理解和学会学习，从而逐渐成长为一个深思熟虑的、独立的学习者的非常宝贵的一步。[6](www.chuimin.cn)
“有声思维”教学强调教师通过解析思维的整个过程来引导儿童学习理解和分析问题的方法，掌握解决问题的策略，促进其自主思维能力的提高。“有声思维”的主要策略有：其一，明确学习目的；其二，预测或假设；其三，描述思维构图；其四，与已知建立联系；其五，进行推论；其六，识别困惑；其七，选择策略。[7]如果我们把课堂教学分成准备、示范和拓展三个阶段，那么，“有声思维”的教学策略可以在每个阶段运用。
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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