然而，借助“有声思维”就可以解决课堂教学中面临的这些问题。“有声思维”的主要策略有：其一，明确学习目的；其二，预测或假设；其三，描述思维构图；其四，与已知建立联系；其五，进行推论；其六，识别困惑；其七，选择策略。[7]如果我们把课堂教学分成准备、示范和拓展三个阶段，那么，“有声思维”的教学策略可以在每个阶段运用。......
2023-11-03
课程资源：案例的作用-来自《课程教学改革专题研究》的成果
【摘要】：光与影项目学习单［学习主题/时长/年级］光与影、120分钟、二年级［学习领域］物理、数学［学习目标］通过手影游戏，学习光的传播路径等物理知识。通过光影小实验，直观感受光与影的变化，了解科学探究过程中变量与定量的关系。日晷通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。问题4：在光与影的游戏中，有哪些变量？
鉴于我省STEM教育发展还处于起步阶段，教师在开展课程实践时对于优秀案例大可以采取“拿来主义”，基于实际，模仿并迭代优化，最终生成适合生情的校本课程。
何为优秀的案例？Jolly在总结诸多实践案例的基础上提炼出优秀STEM课程的六大特征，即：聚焦于真实世界中的问题，以工程设计过程为导向，将学生的动手探索与开放式探究相融合，学生参与到富有成效的团队工作中，应用学生正在学习的严格的数学和科学内容，允许多个正确答案并将失败再试作为学习的必要部分。
举个例子，“光与影”在《美国STEM课例设计》《科学的维度》中都有案例可以找寻，结合崔允漷教授团队正在开展的学历案研究，教研员和教师一起研讨整理生成了《光与影学习单》，将案例设计与学生学习记录和评价整合起来。
光与影项目学习单
［学习主题/时长/年级］光与影、120分钟、二年级（建议年级）
［学习领域］物理、数学
［学习目标］通过手影游戏，学习光的传播路径等物理知识。通过光影小实验，直观感受光与影的变化，了解科学探究过程中变量与定量的关系。
［学习过程］
一、导入
（一）阅读材料图片
日晷：日晷有两层含义，一般指的是第二个含义。其一，“日”指“太阳”，“晷”表示“影子”，“日晷”的意思为“太阳的影子”。其二，利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。
日晷通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫作“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”；石制的圆盘叫作“晷面”，安放在石台上，呈南高北低状，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。
晷面两面都有刻度，分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时辰，每个时辰又等分为“时初”“时正”，这正是一日24小时。
（二）头脑风暴
教室、家里、校园中有哪些光影现象？请把小组头脑风暴的结果填到下面：(www.chuimin.cn)
我在（教室、家里、校园）发现一种现象，我认为原因是______________________________________________________________________________________。
同学____________在（教室、家里、校园）发现一种现象，他/她认为原因是______________________________________________________________________。
回答问题：我们为什么能看到这些光影现象？哪些因素会导致影子发生变化？
二、任务执行
材料：米尺、手电筒、10厘米长的木棍、白纸（做光屏用）和两种直角三角板。
（一）手影游戏
教师设置好光源、光屏，变换手在光源、光屏之间的距离。问题1：在游戏中，什么是光源？什么是障碍物？什么是光屏？问题2：当光穿过手掌（不透明），会形成什么？问题3：简单总结下手掌在光源和光屏之间移动时，光影会怎么样？问题4：在光与影的游戏中，有哪些变量？
（二）任务
任务描述：在初步的实验中，我们已经知晓光与影的游戏中有3个变量，我们一起来尝试下，当其中2个变量不变，另外1个变量改变时，影子会有什么变化？通过小组合作完成下述实验，填写实验单。
实验单
（三）尝试画出光影形成的原理图
三、自我评价（略）
四、总结与反思
问题：描述一下你们组在解决问题的过程中，各个团队成员的贡献怎样？你们组有没有借鉴其他组的做法，怎么借鉴的？任务完成得怎样？哪里要改进？
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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2023-11-03
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