学习是心理健康教育的关键

2023-11-03 理论教育版权反馈

【摘要】：比如“走”这个行为能力并不是天生的，孩子到了一岁左右开始在父母的帮助下学习，再后来就是“跑”。（二）学习是一个人适应环境的手段学习是一种适应性活动。其实，学习引起的变化更多的并不是立即见诸外显的行为，而是引起我们内部的心理结构变化——我们称之为潜能。学习把他们大脑中的潜能激发了出来。这也是与本科大学生相比，职业院校学生的学习具有的不同特色。

名警言句

书是人类进步的阶梯。

——高尔基

一、什么是学习

“学习”一词，作为心理学上的术语与人们日常生活中的理解有所不同。例如，日常生活中所说的“好好学习，天天向上”“学习舞蹈”“学习做饭”等，均是指人的行为的改善。而心理学中的“学习”作为广义的概念，不仅仅指人类的学习，而且也包括动物的学习。

对于“学习”广义上的概念，心理学家从不同角度提出了不同的观点。鲍尔和希尔加德认为，“学习是主体在某个规定情境中的重复经验引起的，对此情景的行为或行为潜能的变化。”加涅认为，“学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。”归纳起来，我国学者张承芬认为，学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化，它与成熟、疾病或药物等因素无关，而且不一定表现出外显行为。

对于“学习”狭义上的概念，是个体在社会生活实践中，以语言为中介，经思维活动而积累经验，进而产生行为、能力和心理倾向的相对持久变化的过程。

二、学习的意义

名警言句

我的成就，当归功于精力的思索。

——牛顿

（一）学习决定人生

学习既是一个理性的过程，又是一个充满乐趣的过程。学习是由不知到知，由知之甚少到知之较多的过程；是一个由不会到会，由会的不精到精益求精的过程。

每个人都得学习，而且一生都在学习，尤其是从出生到青年这个阶段，是否学习，学得如何，更有着决定一个人人生命运的意义。比如“走”这个行为能力并不是天生的，孩子到了一岁左右开始在父母的帮助下学习，再后来就是“跑”。如果你不学习走路，那你一生就只能卧床不起或靠轮椅行动。你连走路都不会，就更不用说跑了。如果你“走”得很好，或“跑”得很好，你还可以在教练的指导下继续学习，最后成为一名职业运动员，或竞走，或长跑，甚至成为像王军霞、刘翔那样的著名运动员。

（二）学习是一个人适应环境的手段

学习是一种适应性活动。一个人要生存，就必须适应环境的变化。而一个人天生的本能，如吮吸、防御等，是无法保证一个人的生存的。因此，作为一个个体，我们必须通过学习获得、积累各种知识和技能，才能在不断变化的自然环境和社会环境中生存并发展。

（三）学习能使一个人的行为或能力发生相对持久的变化

学习能使学习者在行为、知识、技能各方面发生某种变化，而且这种变化不是暂时的，是相对持久的。比如骑自行车，一旦学会了，即使长期不骑，这种能力也不会彻底消失。其实，学习引起的变化更多的并不是立即见诸外显的行为，而是引起我们内部的心理结构变化——我们称之为潜能。我们知道，有些人小时候学习成绩并不出众，但后来却成为伟人，取得了卓越的成就。例如，达尔文小时候曾被认为是低能儿；牛顿小时候学习成绩也很差；华罗庚在初一时还补考过数学。是什么使他们产生了如此巨大的变化呢？是学习！学习把他们大脑中的潜能激发了出来。有这样一句话，“头脑越用越聪明”，说的就是这个道理。(www.chuimin.cn)

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爱迪生与爱因斯坦

爱因斯坦是20世纪伟大的科学家。据说，有一天，大发明家爱迪生怒气冲冲地对因斯坦说：“每天上我这儿来的年轻人真不少，可没有一个我看得上的。”“你判断应聘合格或不合格的标准是什么？”爱因斯坦问道。爱迪生一面把一张写满各种问题的爱　者纸条递给爱因斯坦，一面说：“谁能回答出这些问题，我就让他当我的助手。”

“从纽约到芝加哥有多少英里？”爱因斯坦读了一个问题，并且回答说：“这需要查一下铁路指南。”“不锈钢是用什么做成的？”爱因斯坦读完第二个问题又回答说：“这得翻翻金相学手册。”“您说什么，博士？”爱迪生打断了爱因斯坦的话问道。“看来我不用等您拒绝”，爱因斯坦幽默地说，“就自我宣布落选好啦！”

这两位科学巨匠的对话令后人深思。作为专攻应用技术的“发明大王”爱迪生，从自身的切身经验出发，要求自己的助手必须拥有广博的知识，对各种相关的数据资料能倒背如流，而且，据说他的招聘试题有时竟达130个。而作为专攻理论物理的“开拓大师”爱因斯坦，则从自己的切身体验出发，强调灵活掌握所学的理论知识。

三、职业院校学生的学习特点

不同类型学生学习知识的倾向是大不相同的，社会对职业院校学生的要求是重在实践，即提高理论联系实际的能力。因此，作为职业院校学生，在掌握其专业的基础理论的基础上，学会独立地、灵活地思考问题，将来必会在工作岗位上大展身手！

职业技术教育的培养目标是培养技术应用型人才，对于当代中国而言，职业技术教育主要是培养高技能人才的专科层次的教育。因此，“必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”成为职业技术教育的独特性。这也是与本科大学生相比，职业院校学生的学习具有的不同特色。

（一）职业性

职业技能是按一定要求完成某项职业活动的能力，对于职业院校而言，职业技能就是指学生在教师指导下，运用所学专业知识，经过不断练习和实践而形成的完成某项职业活动的操作系统。

职业技能具有以下三个特点：是在具体工作实践或模拟条件下的实际操作中，通过学习和反复练习形成的，知识学习是技能形成的基础，但操作技能要在认知技能的基础上，通过不断地练习和实践才能形成；是由一系列的动作及其执行方式构成的，是“会不会做”与“做得如何”的动作掌握；其所涉及的一系列动作具有一定的顺序性和规范性。

（二）应用性

英国著名的教学理论家罗米索斯基（J·A·Romisowski）从创新的角度把技能分为再生性技能（reproductiveskill）和创造性技能（productiveskill），即运用所学到的基础知识和基本技能，在完成实际任务时需要相当的灵活性和变通性。因此，要求职业院校学生应该掌握其专业领域的基础知识，同时应该学会新知识、新技术在实践中的应用，即重点锻炼培养自身的创造性技能。

同时，职业院校学生学习的应用性还体现在，职业技术教育的培养目标是培养直接面向社会、符合社会需求的人才，职业院校学生毕业后是直接从事一线工作的“蓝领”，因此，从这一角度讲，同学们的学习需要直接掌握实用性知识和技能，即体现其应用性的特点。

（三）区域性

职业技术教育应以“服务于当地经济发展”为宗旨，应与当地的区域经济发展和产业结构调整相适应。因此，职业院校学生所学习的专业知识与相应技能应当坚持“与当地社会、经济、人口发展相适应”的原则，突出“为区域经济和行业发展服务、为生产一线和广大农村培养技术应用型人才”的发展目标。

因此，职业院校学生的学习内容既要与区域经济结构、产业结构、技术结构三者的特点相适应，又要结合其所学的本专业优势，贯彻素质教育思想，充分体现教育个性化和效益化相结合原则。

学习是心理健康教育的关键

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