首页 理论教育传统媒体技能与新媒体技能的关系:新闻与传播研究第2辑成果

传统媒体技能与新媒体技能的关系:新闻与传播研究第2辑成果

【摘要】:〔4〕新闻报道和写作技能,传统的“采写编评摄”专业技能,仍然是基础,而新媒体技能,包括硬软件的运用、新闻呈现形式的多媒体化、移动传播、新媒体运营等,必须与传统新闻学专业课程结合,才能培养“全媒体”技能的新型人才。

媒体融合的进路是从网络传播到移动传播,移动时代,“传播介质”正在突破认知疆界。例如,2015年,移动端、智能硬件、直播应用三大介质正深刻地颠覆媒介生态,与此同时,新闻编辑室步入移动2.0时代,无论是对专职移动编辑还是普通编辑,新闻编辑室都提出了更加严苛的要求:看得懂代码,玩得转社交,能够随时跟踪移动技术前沿;每天都在移动第一线,整合最新新闻、最新技术与用户的最新需求……而我国大学新闻教育的基本构架仍然是以传统媒体为基础的专业分类,在此基础上,目前应对媒介融合的融合新闻教育仅仅是在专业设置、教学模式、课程体系、教学方式上去作补充,而不是完全的重构。这就导致在实践教学中如何处理传统媒体技能与新媒体技能的问题。

美国密苏里新闻学院媒介融合新闻项目创始人之一迈克·麦金说,“不少人都认为媒体融合专业的学生都是为网络媒体培养的。事实上,这种想法是片面的,我们媒介融合专业的学生确实要学习多媒体技术和媒介融合的报道手段,但他们同时也要学习专业、优质的传统新闻制作准则。”〔4〕新闻报道和写作技能,传统的“采写编评摄”专业技能,仍然是基础,而新媒体技能,包括硬软件的运用、新闻呈现形式的多媒体化、移动传播、新媒体运营等,必须与传统新闻学专业课程结合,才能培养“全媒体”技能的新型人才。(www.chuimin.cn)

综上,在以新闻采访学、新闻摄影为个案进行实践教学创新时,由于课程是典型的传统业务课程,必须先期澄清对理论与实践、人文与技术、传统与新型关系的把握,才能既务实,又创新。