多元化评价，促进师生家长共同参与

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：在小学语文“教学生活化”中，评价主体多元化是指针对学生的语文学习，让学生展开自评或互评，并让家长也成为评价活动的重要一员，确定教师、学生、家长的多元评价主体。在家长评价中，家长可以向教师提供如学生在家是否按时完成了作业、是否进行了额外的语文学习、是否参与了与语文学习相关的活动等信息，让教师对学生在校外生活的学习情况有准确、充分的了解，从而对教师进行语文“教学生活化”及教师评价有所助益。

现代教学论认为，一切教学活动都是一种双向的知识对流，而非单向的知识灌输，教学评价也应如此。评价活动的构成，离不开评价主体及评价客体。所谓评价主体，是指进行的个体或组织，在评价过程中呈现关于评价客体的客观资料、信息，对其做出相应的价值判断。目前，在国内的主流评价活动中，评价主体通常比较单一，以教师评价学生、学校管理人员评价教师、教育行政主管部门评价学校为主。评价主体固定、模式化，造成了评价客体的资料、信息来源单一，最终导致评价结果丧失客观性、公正性。除此之外，单一、固定的评价主体也会造成评价主客体地位出现不平等的现象，导致评价主体与评价客体间有了隔阂，评价功能也就无法发挥其真正的作用。新课程改革提出了新的评价理念，其中，评价主体多元化不仅是新课程改革的要求，也是语文素质教育发展的需求。在小学语文“教学生活化”中，评价主体多元化是指针对学生的语文学习，让学生展开自评或互评，并让家长也成为评价活动的重要一员，确定教师、学生、家长的多元评价主体。

（一）教师评价

人本主义心理学认为，“初级阶段自我认识的产生与发展受制于他人”。由此可见，教师对学生的评价会对学生，甚至是学生自我评价的发展产生非常重要的影响。教师对学生进行客观公正、准确明了的评价，不仅可以让学生对自身及自己的学习情况认知有一个基本的认知，也能够让学生在此基础上形成进行自我评价和相互评价的能力。在小学语文“教学生活化”中，教师同样需要对学生的语文学习进行及时、恰当的评价。例如，在课堂评价中，特别是针对学习兴趣不高或是不够自信的学生，评价更是要以鼓励、夸奖为主，如“你自信的小手终于举起来了，老师非常期待你的回答。”“你回答得非常好，老师希望看到你能够多多回答问题。”“你回答得真棒，大家一起给他鼓鼓掌！”等。又如，在作业评价中，教师应经常为学生撰写评语，针对学生完成作业的总体情况，包括优点和缺点等都进行适当的点评，如“作业完成得不错，但书写还需要更加工整，继续加油！”“今天出现了很多错误，再复习一下学过的知识，老师相信你一定能够学会！”等。在多次的教师评价中，可以让学生清晰地认识自己，明白自己语文学习的优劣所在，对评价的标准与方式有一定的了解，为学生自我评价和相互评价奠定良好基础。

（二）学生自我评价和相互评价

学生自我评价是元认知的重要组成部分，在此过程中能够发挥学生的主观能动性，对学生的智力、非智力因素等发展都有着不可忽视的重要作用。在小学语文“教学生活化”中，自我评价是学生对自身语文学习情况的评价，可以作为整个评价过程的初始阶段，其发生的场地不局限于学校，要让自我评价渗透进学生的日常生活中去，使学生的自我评价灵活、及时、动态地进行，既可以是学生对自己解决某一语文问题的评价，也可以是完成某项语文作业、进行某项语文活动的评价，还可以是对自己在某一语文课堂中表现的评价。自我评价的过程实际上是学生对自己语文学习的反思过程，在这个过程中，学生可以主动发现自己的优缺点，反省自己的优点与不足，从而形成更加有效的学习方法，提升学习效率，培养自我控制的意识，甚至对学生健全人格也起到一定的帮助作用。(www.chuimin.cn)

在提升学生自我评价能力的同时，也应充分发展学生之间的相互评价。学生相互评价有诸多的优势：首先，评价主体为同一高度和水平，易于被学生接受；其次，对学生学习有很大的激励作用，使学生相互监督、相互学习；再次，在互相评价的过程中，学生的观察能力、言语表达能力也得到了很好的锻炼；最后，可以培养学生虚心听取他人意见、诚恳对待学习伙伴及良好的团队合作精神。学生相互评价的具体形式有很多，例如，在课堂教学中，针对某一问题的回答，可以让学生进行互相评价，在交流讨论中调动课堂氛围，提升学生的学习积极性；在作业批改中，可以让学生互相检查，在批改他人作业的过程，发现他人的优点与不足，从而对自己的学习形成反思。除此之外，教师可以在班级设立学习小组，在所有语文学习活动中，先展开小组成员间互评，让小组成员依据评价标准给每一位组员评分；然后再进行小组间互评，每个小组选出一位学生代表汇报小组的学习情况，全班学生进行评分。通过学生相互评价，可以发展学生的多元能力。

（三）家长评价

新课程改革提倡让家长参与到教学评价的过程中，学校和家长形成长期、密切的合作关系，共同完成对学生全方位评价。生活中，学生期盼家长的认可、表扬和鼓励，家长对学生的评价不仅能够让学生更全面地了解自己、认识自己，而且对学生的学习意识和意愿有着重要的影响，对学生学习的目标与方向产生重要作用。与此同时，家长参与评价，可以更加及时地了解孩子的学习情况，对孩子的学习起到监督、引导和鼓励的作用，并在此过程中充分融洽亲子关系，携手家校共育。在家长评价中，家长可以向教师提供如学生在家是否按时完成了作业、是否进行了额外的语文学习、是否参与了与语文学习相关的活动等信息，让教师对学生在校外生活的学习情况有准确、充分的了解，从而对教师进行语文“教学生活化”及教师评价有所助益。

教育不仅是教师、学校的责任，更是家长的职责，“家校合一”的评价对实现小学语文教育的培养目标，以及保证学生的健康发展有着重大的意义。然而，由于职业、经济、生活环境等因素的影响，有的家长无暇关心孩子的学习，有的家长不重视孩子的学习，也有的家长没有信心对孩子的学习提供帮助。在这种情况下，学校应该更加鼓励家长，定期联系家长，针对学生的学习情况给予及时的反馈，并对家长做出相应的评价指导；在家长评价过程中，也与家长保持密切的交流，及时给出针对性的意见，充分调动家长参与评价的积极性，更好地发挥家长评价的功效，让学生在学校和日常生活中都能够得到更好的发展。

多元化评价，促进师生家长共同参与

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