小学生活化语文教学实用研究成果

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：语文课堂导入的方式是丰富多样的，在小学语文“教学生活化”中，教师根据学生的年龄、心理特征，特别是已有的生活经验，充分利用生活实例进行新课的导入。然而，通过实际调查，教师在利用生活实例导入课堂时出现了若干问题，因而为了更好地发挥出该导课方式的价值和优势，教师需要遵循以下三个原则。

积极的思维活动是一节成功语文课堂的关键，而富有创造性和启发性的课堂导入不仅可以吸引学生的注意力、激发学生的思维，而且可以引发学生对新知的求知欲和探索欲。因此，课堂导入的成与败会直接影响到整节语文课的教学效果。

语文课堂导入的方式是丰富多样的，在小学语文“教学生活化”中，教师根据学生的年龄、心理特征，特别是已有的生活经验，充分利用生活实例进行新课的导入。教师通过生活实例对教学内容层层剖析，可以为学生营造出真实、生动、充满趣味的课堂学习氛围。然而，通过实际调查，教师在利用生活实例导入课堂时出现了若干问题，因而为了更好地发挥出该导课方式的价值和优势，教师需要遵循以下三个原则。

第一，教师选取的生活实例必须与新课内容紧密相关。生活中的事例是繁杂无限的，教师需要对其进行筛选，从中敏锐地发现与新课内容紧密相关的生活实例，运用于新课的导入，使导课切实有效。例如，在学习《触摸春天》这篇课文时，教师需要让学生理解文中盲童对生命的热爱，从而让学生懂得珍惜生命、热爱生活。如果教师在导课时只是询问学生对春天的观察，那么就是脱离了课文的主旨，将学生带入到学习春天这一节气的气候特征的方向上去。因此，教师应将问题的侧重点放在学生对春天的感受上，首先可以询问学生眼中的春天，再逐步引导学生不用眼睛去感受春天，让学生描述有关春天的嗅觉、触觉、味觉等，最后回归课文，引出盲童这一主人公，为学生接受、理解课文内容奠定基础。(www.chuimin.cn)

第二，教师选取的生活实例必须具有趣味性。生活化的导课形式有很多，而其中有些形式枯燥无味，既并不能激发学生的学习兴趣，也不能对教学内容提供显著的帮助。例如，教师在导课时常用“提起×××，同学们并不陌生，谈谈生活中你遇见过的和×××有关的事例吧”等，与新课内容相关的生活实例往往有很多，而在小学语文“教学生活化”中，生活情境的引入不仅需要贴近学生的真实生活，教师还需要在若干的素材中去选取能够吸引学生的、引发学生思考的、有意义的趣味性生活实例。例如，在讲识字规律时，教师可以播放歌曲《两只老虎》，让学生发现歌曲中重复的歌词，然后教师便可以这样引出：“这首歌中有重复的歌词，因此我们在学习这首歌时，记住它的这种规律，我们便可以很快地学会这首歌。识字也存在着一定的规律，只要我们掌握好识字的规律，我们就可以轻松掌握许多生字。”由学生生活中熟悉、喜爱的一首歌曲进行课堂导入，让学生在充满趣味的课堂中发现、学习新知，这样的导课既不突兀，也不牵强，生活实例贯穿于整节课的教学，生活情境的创设发挥了真正的价值。

第三，教师选取的生活实例必须要符合学生的认知水平。教师如果抛开学生的认知水平，用成人的视角、生活去讲述相关内容，学生听得一知半解，就会丧失学习新课的积极性。因此，教师必须要选取符合学生认知水平的生活实例进行导课。例如，在学习时代距离学生较遥远的课文时，教师不可一味地描述自己或他人的理解和感受，应联系学生在生活中已经通过电视、广播等形式非常熟悉的相关实例入手；或者使用对比的方式，将课文内容与学生生活实际进行比较，形成比较强烈的反差，以此加深学生的理解。与此同时，考虑到小学生的年龄较小，教师举出的事例必须是浅显易懂的，不可过于深奥，如有的教师在讲关于霍金的课文时，为了突出霍金的伟大，列举出了诸多霍金的成果，但对于小学生而言，这些领域是陌生的、无法理解的，这样的导课便是没有任何意义的。

小学生活化语文教学实用研究成果

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