（四）董旭午的生活化语文教学特级教师董旭午认为，生活化语文教学就是教与学都与生活相融通，其策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学活动。......
2023-11-01
小学语文教学生活化：确定素材广深，提升成果！
【摘要】：所谓生活素材的广度，是指教学内容中涵盖关于生活素材的范围或是生活素材的量，即教师在一节语文课中所传输给学生的全部生活信息量。所谓生活素材的深度，是指对生活素材的抽象概括水平，在实际教学中，相同的生活素材可以有不同的深度，生活素材的深度一般可以根据教学对象的思维、认知发展水平及已有的生活经验去确定。
所谓生活素材的广度，是指教学内容中涵盖关于生活素材的范围或是生活素材的量，即教师在一节语文课中所传输给学生的全部生活信息量。在小学语文“教学生活化”中，对于小学生，特别是低年龄段学生来说，一节语文课中的生活信息量过大，就会分散学生的学习注意力；一节语文课中的生活信息量过少，也会造成语文课枯燥乏味，不利于调动学生的学习积极性。一般来说，教学内容的量和复杂程度与生活素材的广度有着密切的联系，如果教学内容较少、较简单，如一则寓言或是诗歌，教师就可以在课堂中频繁联系学生的实际生活，利用广泛的生活素材并通过让学生表演、表述生活的形式，调动课堂氛围，加深学生对相关知识的理解和记忆；如果教学内容较多、较复杂，如一篇难理解的文言文，教师就可以根据实际需要适当地结合学生生活，在有必要的时候通过生活实例去引导、启发学生。
所谓生活素材的深度，是指对生活素材的抽象概括水平，在实际教学中，相同的生活素材可以有不同的深度，生活素材的深度一般可以根据教学对象的思维、认知发展水平及已有的生活经验去确定。例如，对于低年龄段学生，其思维、认知发展水平尚不成熟，生活经验也比较少，教师将教学内容与生活素材进行整合时就应该足够简单、直白，如讲关于亲情的文章时，可以让学生联想自己的家人；讲关于景色的文章时，可以让学生联想自己在生活中看过的事物等。对于高年龄段学生，其思维、认知发展水平已经比较成熟，生活经验也较丰富，教师将教学内容与生活素材进行整合时就可以比较间接、抽象，如通过课文中的表现手法让学生去描绘生活中的事情，或是让学生自己从生活中找出与教学内容相关的实例。(www.chuimin.cn)
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第二条目标是说写作教学过程中教师应该引导学生关注现实、热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法。第四条目标是说要想减轻教师批改作文的工作量，并且取得写作教学的进步，必须充分发挥学生的自主性，真正体现学生就是学习的主人。作文教学生活化理念强调的是在提升学生写作兴趣的前提下，结......
2023-11-01
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2023-11-01
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小学生活化语文教学实用研究成果详细阅读
语文课堂导入的方式是丰富多样的，在小学语文“教学生活化”中，教师根据学生的年龄、心理特征，特别是已有的生活经验，充分利用生活实例进行新课的导入。然而，通过实际调查，教师在利用生活实例导入课堂时出现了若干问题，因而为了更好地发挥出该导课方式的价值和优势，教师需要遵循以下三个原则。......
2023-11-01
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小学语文教学生活化策略研究及成果详细阅读
根据教科书内容生活化的标准，对部编本小学语文教科书各分析项目进行生活化分析，分析教科书内容是否体现生活化，并对其现状进行描述。（二）课后练习现行的部编本小学语文教科书的练习系统由两部分组成：一是课文后的练习；二是语文园地这样的综合练习部分。（五）口语交际口语交际是指人们通过口语来交流思想、传递信息的过程，也是教科书内容的重要组成部分。......
2023-11-01
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小学语文交际教学的生活化策略研究详细阅读
道德感的培养需要情感体验，而生活化口语交际教学则提供了情感体验的途径。开放性是语文生活化口语交际教学最为显著的特点。生活化口语交际教学要求我们将现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，从人文环境、教学时空等多个方面进行多维度的开放。课前指导学生搜集信息，帮助学生学习口语交际；课堂引导学生选择不同的学习方式；课后组织学生相关实践活动，如去采访环卫工人等活动。......
2023-11-01
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小学语文教学生活化策略及研究成果详细阅读
也就是说要建立适合低年级生活化识字教学的评价体系。此外，学生是学习的主体，又是在生活中成长和发展起来的，因此学生生活必然是要纳入语文学习评价体系中。评价是本着促进学生发展为目的的，所以评价不能脱离学生每日的生活，教师应该发挥生活优势，将评价致力于学生生活之上，充分发挥评价作用。......
2023-11-01
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