提高小学语文生活化教学的关键方法

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：在对教师的相关调查中，笔者发现，教师达成语文生活化教学目标的情况并不乐观，造成这种现象的原因是教师的教学实践能力不够，所以为了保证语文生活化教学的顺利进行，教师要提高自身的教学实施能力。

除了更新教学理念，教师自身的综合素质对其教学质量有着至关重要的影响，语文“教学生活化”除了要求教师应具备的基本教育能力，还对教师提出了以下两点要求。

（一）熟悉“教学生活化”相关理论知识

教学理论知识是教学活动展开的基础，杜威的实用主义教育思想、陶行知的“生活教育”理论、陈鹤琴的“活教育”理论都是小学语文教学生活化的重要理论基础。有些教师并不清楚相关的生活理论，也有少数的教师知道这些理论，但对具体的内容也是一知半解。生活化理论知识在一定程度上能帮助教师进行行之有效的教学生活化实践。若是有一定的理论作为支撑，一方面，可以让教师从源头上了解“教学生活化”理念的产生；另一方面，还能让教师在教学生活化的实施中结合理论知识，有所运用、有所借鉴。教学生活化其实在某种意义上是教学回归生活世界在实践层面的引申，最初，生活世界提出的初衷是为了反对科学世界远离生活，科学世界的东西来源于生活世界，而科学意识却往往否定生活世界的基础性。

针对课堂教学中出现的偏重书本知识、和生活实际脱节等问题，后来的教育研究者将生活世界这个哲学范畴引入教育中。杜威的教育生活理论和陶行知的生活教育理论都是为了改变教学与现实脱节、忽视学生的弊端，要在教学中结合生活，真正关心学生，让学生更好地成长。教师作为实施教学生活化理念的主体，在了解和学习了相关的生活理论知识后，能够在教学生活化的实践中运用这些知识，能够更好地在教学中将教学内容和学生生活经验联系起来，从而使生活化的教学理念渗透到教学的每个环节。若是想加强理论水平，教师要从自身做起，积极主动地去了解相关的理论知识，在教学实践中运用这些理论知识。为了教师自身的提升和更好地进行教学，学校和教育部门也应该多倡导教师加强自己的理论水平。

（二）提高教师生活化教学能力

教师教学能力的高低关系到教学质量，现代教育的发展要求教师有终身学习的理念，要通过学习不断地充实自己，实现教师的专业发展。在语文生活化教学中，教师不仅要有丰富的生活化教学理论知识，还要不断地实践，在实践中不断地反思自己，努力提高自己的语文生活化教学能力。作为一名专业化的语文教师，应该具备研究和探索的精神，在充分了解学生的基础上，钻研教学设计，研究教学方法和教学内容，从而更好地实施语文生活化教学，达到更好的教学效果。

1.增强教师的教学设计能力

好的语文教学引导学生从语文的角度观察世界，用语文的方法欣赏世界，使用语文思维来理解世界，用语文语言表达世界，而好的语文教学的前提是要有一个良好的语文教学设计，这就需要教师加深对语文生活化教学的理解，提高自己的教学设计能力。在小学语文生活化教学设计中，教师要特别注重三个方面的分析——教材分析、学情分析、教学目标分析。

第一方面，教材分析。山东省聊城市的小学学生现在使用的是义务教育教科书青岛出版社的教材，本套教材中还存在一定的问题，教材中的内容抽象性比较强，学生对教材中海边的情境是比较陌生。这就需要语文教师改变教材中远离学生实际生活的内容，根据学生的认知发展水平和实际生活选择教学内容和呈现方式，这样有利于学生对语文知识的理解和掌握。(www.chuimin.cn)

第二方面，学情分析。教师在进行学情分析时，既要考虑小学生的年龄特征和认知特征，又要注重分析学生的已有知识经验和生活经历，使语文教学更接近学生熟悉的实际生活，激发小学生对语文的学习兴趣，让学生真实地感受到语文价值。

第三方面，教学目标分析。对教材和学情进行分析，结合新课程标准的要求，制订一节课的教学目标，特别需要注意的是，制订生活化教学目标，即培养学生对语文知识的应用意识。“问题解决”目标是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求的课程目标之一，要求学生能够从语文的角度发现生活中的语文问题，能够运用所学的语文知识解决简单的实际问题，增强应用意识和实践能力。问题的提出与解决是学校语文教学的核心，所以培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力是语文教学的核心目标之一。

在小学语文生活化教学设计时，教师除了要考虑以上三个方面，还要关注其他方面，如教学方法的选择、教学过程的实施等。总之，好的生活化教学设计有利于小学语文生活化教学的实施，提高教师的教学设计能力。

2.提高教师的教育研究能力

语文教育研究能力是一种高级的、来源于语文教育实践而又有所超越和升华的创新能力，具体是指语文教师应该具有扎实的语文教育理论知识和方法论知识，具有收集和整理文献资料、开发和处理信息的能力。首先，教师要做自学、自修、自研工作，要有终身学习的理念，不断学习关于“语文生活化教学”的理论知识；深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，领会其理念精髓；在语文生活化的教学实践中加强教学反思，如写语文教学日记、记录语文课的成功之举和败笔之处、对语文教学案例进行研究等。其次，学校要多组织教师进行系统的学习语文生活化教学的理论；安排教师进行集中备课，集思广益，共同讨论学习；探讨关于语文生活化教学的教学方法；开展同事之间的互帮互学活动，互相促进，共同提高。总之，教研可以采取个人学习与集体学习相结合、综合学习与专题学习相结合的方式，让每一位教师都能得到较好的发展，为语文生活化教学服务。

3.加强教师的教学实施能力

课堂教学工作是整个语文教学工作的中心环节，是实施语文生活化教学的主渠道。在对教师的相关调查中，笔者发现，教师达成语文生活化教学目标的情况并不乐观，造成这种现象的原因是教师的教学实践能力不够，所以为了保证语文生活化教学的顺利进行，教师要提高自身的教学实施能力。首先，教师需要有良好的课堂组织和管理能力。在语文生活化教学的课堂中，教师要随时关注学生的反应，让学生感受到所学习的语文知识不是枯燥难懂、遥不可及的，而是富有趣味、源自自己熟悉的生活的。如果教师的教学能够紧紧地吸引学生的注意力，学生也就能积极地参与到讨论和探究活动中，这样就很难避免学生走神、捣乱的情况出现。其次，教师还要有较强的内容呈现能力。在课堂上，教师要根据实际情况的需要，尽可能用多种直观的表现形式来呈现教学内容，尤其是要将抽象的教学内容与学生具体的现实生活联系起来，消除学生对语文的陌生感。最后，教师对现代教学技术的熟练应用也是非常重要的。通过现代教学技术的运用，可以帮助教师把来自生活的语文知识的形成和产生过程生动、直观地展现给学生，有利于学生获得从生活中抽象出语文问题的活动经验，有利于推动语文生活化教学的实施。

提高小学语文生活化教学的关键方法

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