通过创设生活化问题情境，可以激发学生的探知欲望，促进学生理解并运用知识，在小学语文教学生活中，教师可以根据实际需要进行不同类型的生活化问题情境创设，具体有以下四种方式。（二）创设生活化的表演情境创设生活化的表演情境是指结合学生实际进行情境创设，让学生以表演的形式体验生活，加深对事物的认识和理解，解决生活中的实际问题。......
2023-11-01
小学语文教学生活化策略和研究:重视创设生活情境
【摘要】：口语交际课应以人为本，注重学生的交际心理，为学生创设听说互动的交际情境，使其自然交际，应在教师精心设置的情境中再现生活、解决生活中的问题、感悟生活及创造生活等。在开展讲述亲情类的口语交际话题时，为达到引导学生感悟亲情，培养学生热爱亲人的情感目标时，教师可以选取与亲情相关的图片来帮助学生创建生活情境。
人的交际能力只有在具体的生活实践中才能得到提高，如果仅仅给学生一些交际技巧和方法，而不给他们实践锻炼的机会，是不能真正地提高小学生的交际能力的，教学中应把“创设语境”落到实处。要树立“大语文”的教育观，根据课程标准中语文教育应回归生活的理念，在生活中学语文，在语文中学生活。因此，口语交际教学活动的实施，应在具体的生活情境中进行，注意交际情境的生活化，将生活与教学紧密联系起来。口语交际课应以人为本，注重学生的交际心理，为学生创设听说互动的交际情境，使其自然交际，应在教师精心设置的情境中再现生活、解决生活中的问题、感悟生活及创造生活等。例如，俞泽峰编著的《语文教学技能训练》中有这样一个生活化语文口语交际教学的教案——《婉转拒绝》。该教案的课前准备，一是模拟生活情境，个人或小组合作，尝试使用婉转拒绝的方法；二是参考话题，如拒绝不合理的要求、拒绝不当言行、拒绝不当指责、拒绝坏点子、拒绝浪费你时间的人和拒绝不可能的任务等，学生也可以自己设置生活情境。
创设生活情境可以采用图画再现、音乐渲染和角色扮演等常见方式。图画是再现情境的主要物件，具有直观形象的特点，容易吸引小学生的注意力，激发学生观察、联想和表达的欲望和兴趣，同时也能唤起小学生大脑中已有的表象，进而引起小学生的回忆，催生小学生的观点和看法。在开展讲述亲情类的口语交际话题时，为达到引导学生感悟亲情，培养学生热爱亲人的情感目标时，教师可以选取与亲情相关的图片来帮助学生创建生活情境。例如，《语文口语交际教学设计案例》中《我爱我家》的教学设计。其教学过程的第二个环节是赏照片、讲故事——感悟亲情。教师展示自己与家人的照片，并讲出照片中的快乐故事，然后请学生分享其照片中的快乐。师生分享完快乐之后，展示家庭生活中存在烦恼的组图，进而引导学生针对图片中妈妈和女儿的做法进行讨论和建议，引导学生学会站在父母角度考虑问题，学会换位思考，多与父母进行沟通，多理解父母的想法和情感。(www.chuimin.cn)
音乐是大部分小学生喜欢的一种艺术形式，它能激发听者的情感，使听者产生情感共鸣。在音乐的渲染下，创设情境更能加深学生对情境的印象。生活角色扮演学习是一种生活化体验学习，在学习过程中，学生扮演特定的生活角色，在生活情境下开展活动，通过对话来完成口语交际任务。学生通过角色扮演体验在现实生活中很难得到的体验，进而积累交际经验。
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2023-11-01
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2023-11-01
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2023-11-01
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2023-11-01
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2023-11-01
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2023-11-01
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