为使我国信息素养教育实践进一步科学化、规范化，教育部应组织有关专家、学者，根据我国高等教育特色和本国国情，尽快制定我国高等教育信息素养能力标准。同时，标准又要充分考虑到不同地区、不同专业的高校，在培养学生信息素养的差异性，标准要留有充分的余地。为了适应信息技术飞速发展的需要，适应教育部提出的拓宽专业口径，调整知识、能力、素质结构，构建适应21世纪需要的人才培养模式的要求。......
2023-11-25
提高教师口语素养的重要策略
【摘要】：教师是教学的主导者，口语交际教学的开展和进步离不开教师自身素质的提高。教师可以通过自觉养成锻炼口语交际的习惯、向专业人士请教咨询、精心设计口语交际活动课等，提高自身的口语交际素养，进而营造良好的口语交际氛围。教师若想提升自身的口语交际素养，就必须在日常学习、工作生活中有意识地储备口语交际知识、学习口语交际技能，进行口语交际练习。
教师是教学的主导者，口语交际教学的开展和进步离不开教师自身素质的提高。教师可以通过自觉养成锻炼口语交际的习惯、向专业人士请教咨询、精心设计口语交际活动课等，提高自身的口语交际素养，进而营造良好的口语交际氛围。
（一）自觉养成锻炼口语交际的习惯
良好的行为习惯能带给人巨大的改变。口语交际是交际的重要组成部分，它不仅仅是一种行为活动，更是现在社会所必不可少的生存技能。教师若想提升自身的口语交际素养，就必须在日常学习、工作生活中有意识地储备口语交际知识、学习口语交际技能，进行口语交际练习。关于储备口语交际知识，语文教师可以阅读一些教师技能培养的书籍或者口才类书籍，也可以观看《朗读者》《超级演说家》等综艺节目，以扩充自己的知识面和补充交际素材。教师进行口语交际练习，可以多与同事交流教学问题、与家长沟通学生的学习情况。教师自觉养成锻炼口语交际的习惯，也会潜移默化地影响同事和学生，进而促进集体的进步和成长。
（二）开展相关教研活动
教研活动是教师提升专业水平的重要途径。教研活动大致包括自我反思、教师互助和专业指导。自我反思主要是进行教学实践后反思自身的教学观念。关于课后案例的编写，教师也应进行一定的反思，以便在今后编写教学计划时，能做到扬长避短，进而提高语文教学的质量。(www.chuimin.cn)
在语文教研活动中，教师互助是其灵魂。在进行教研活动时，教师不能仅仅依靠自己去进行教研，还需要放开自己，加强与其他教师的交流与合作，与其他教师共同分享教学经验，共同成长。现在最普遍的教师互助教研活动是“同课异构”。“同课异构”，即对于同一篇课文或专题进行集体备课、集体磨课、集体评课。在整个活动过程中，教师各自发挥所长，交流沟通，共同成长。针对小学口语交际课进行“同课异构”，对于课题导入、知识延展、技能训练等进行不同的设计。专业指导是请当地的教研人员或者大学相关领域的教授、研究专家来对教研活动进行指导。专家给出的专业指导更有利于口语交际教学工作的开展，以便教师能够了解自己的优点和不足。这里的指导不仅包括理论上的指导，还包括实践上的指导。
（三）优化口语交际活动课
小学语文教师应该看到学生之间的差异，灵活组织活动课，让每个学生参与进来，进而缩小“两极化”。教学是教师成长的最基本途径，教师应不断地进行教学探索，调整自己的教学设计，改善教学目标和教学内容，选择更适合学生的话题和情境，给予学生相应的教学指导。口语交际活动课的教学目标应是动态灵活、侧重实践和相互评价的。选择的话题应贴近学生的实际生活，给予学生充分的发挥空间，同时对不同的活动给予相应的专项指导，指导除了课本上点拨的技巧，还应进行适当的扩充。以设计讲述见闻这一活动为例，讲述故事和见闻，是学生最乐于尝试和操作的口语交际训练方式，在小学低学段可以侧重于讲故事，在小学高学段则可以组织学生来讲述见闻。
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