小学语文教学生活化：运用影视和表演情境，助力古诗课堂

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）运用影视和表演情境很多古诗是充满了故事性的，如《寻隐者不遇》《赠汪伦》《悯农（其一）》《悯农（其二）》等就是典型代表。因此，教授《悯农》时，教师可以利用互联网播放《悯农》一诗的动画短片，帮助学生形象、具体地感受其来龙去脉和诗人所要表达的情感。因此，教学过程中，语文教师要适时地进行引导，以便学生更好地融入情境中。因此，表演情境教学的设计正好体现了这一理念。

（一）构建音乐和绘画情境

首先，音乐情境的创设。文学与音乐自古以来就有着密不可分的联系，特别是古诗，因为古诗一般都有押韵，所以古诗也具有强烈的音乐性。因此，语文教师选择一种音乐情境进行古诗教学是很有必要的。例如，在教学《敕勒歌》和《春晓》时，教师可以播放谷建芬作曲的《新学堂歌》。在古诗教学中，语文教师如果恰到好处地运用与古诗基调相符的音乐，不但能让低年级学生入情入境地体会古诗内容，还能唤起他们的想象，产生情感的共鸣，从而更好地实现教学目标，取得良好的教学效果。

其次，绘画情境的创设。生活化的古诗大多是很有画面感的，所以教师可以凭借生活化的教学手段，特别是黑板板书和多媒体课件来使古诗中美好的画面呈现在学生面前。例如，在教《望庐山瀑布》时，教师可以用多媒体播放瀑布相关图片和视频，让学生直观感受瀑布的气势和美。同时，鼓励学生大胆想象，引导他们依据古诗内容来配画。

（二）运用影视和表演情境(www.chuimin.cn)

很多古诗是充满了故事性的，如《寻隐者不遇》《赠汪伦》《悯农（其一）》《悯农（其二）》等就是典型代表。既然古诗有故事性，那就可以变成影视作品。像中国唱诗班根据古诗内容进行改编的影视动画，就广受欢迎，对学生也有很好的帮助，尤其是审美教育的发展。因此，教授《悯农》时，教师可以利用互联网播放《悯农》一诗的动画短片，帮助学生形象、具体地感受其来龙去脉和诗人所要表达的情感。因此，教学过程中，语文教师要适时地进行引导，以便学生更好地融入情境中。

表演情境包括听、说、读、写活动，具有综合性的特点。因此，表演情境教学的设计正好体现了这一理念。例如，在教古诗《小儿垂钓》时就可以运用表演情境，让学生通过扮演“蓬头稚子”“路人”，获得较真实的生活体验，从而有效地实现古诗教学的目标、教学的实施及教学的效率之间的和谐统一。

小学语文教学生活化：运用影视和表演情境，助力古诗课堂

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