小学语文教学生活化的策略：基于学生生活，设定教学目标

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：于是，语文教师可以尝试从以下三个方面来设置教学目标。（二）基于低年级学生未来生活的发展新课标倡导教师在进行教学活动前，要着眼于“为学生的发展”来设置教学目标。这就意味着教师要了解低年级学生的“最近发展区”，要掌握低年级学生的现有水平与即将达到的水平之间的差距，以合理地设置教学目标。例如，在执教《咏鹅》一诗时，根据低年级学生的生活可以设定下列教学目标：1.初读古诗，圈出不会读的字。

我国著名教育家陶行知先生在其著作中提倡：“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”很多低年级语文教师错误地认为学习古诗没什么用，与学生的生活毫不相关。其实，古诗来源于生活，与现实生活密切相关，尤其是“统编本”小学语文低年级的教材中所选取的古诗都浅显易懂、生动形象，与低年级学生的日常生活息息相关。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导“为了每一个学生的发展”，也就是说，教学必须面向每一个学生。小学低年级古诗的教学目标要以每一个学生的发展为基点，关注低年级学生已有的生活经验，并在低年级学生已有的生活积累的基础之上关注学生未来的发展。于是，语文教师可以尝试从以下三个方面来设置教学目标。

（一）基于低年级学生已有的生活积累

语文教师需要明白，小学低年级学生不是空脑袋进教室的，尽管他们的年龄较小，但他们已经有了许多自己独特的生活积累与体验，语文教师在设定古诗的教学目标时要学会利用低年级学生的生活经验，调动他们学习古诗的兴趣。

例如，学习《登鹳雀楼》时，只有学生有过登高望远的生活经验，才能够体会到“欲穷千里目，更上一层楼”的含义。再如，在探讨贾岛《寻隐者不遇》中有没有找到隐者时，语文教师要追问低年级学生：“作者为什么会没有遇到隐者？”引导学生领悟隐者隐匿在深山老林里，是很不容易找到的。这时，语文教师可以继续让低年级学生联想自己在日常生活中有没有迷路或者找不到人的现象，从而启发学生体悟其中的情感。

又如，教师在引导学生学习《二十四节气歌》时，可以将教学内容回归现实生活，让学生谈谈自己知道的节气，然后简要介绍该节气对应的习俗。接着可以借助多媒体，播放《二十四节气》歌曲，帮助学生更有趣地进行高效率背诵，帮助低年级学生提高语用能力。学生只有用自己的阅历和生活去体悟古诗中的情感，才会想学，才会喜欢学，才会终身受用。

（二）基于低年级学生未来生活的发展

新课标倡导教师在进行教学活动前，要着眼于“为学生的发展”来设置教学目标。这就意味着教师要了解低年级学生的“最近发展区”，要掌握低年级学生的现有水平与即将达到的水平之间的差距，以合理地设置教学目标。

例如，在执教《咏鹅》一诗时，根据低年级学生的生活可以设定下列教学目标：

1.初读古诗，圈出不会读的字。(www.chuimin.cn)

2.再读古诗，说说这首古诗描写了哪种动物。

3.引导学生分析诗中鹅的特点。

4.让学生说说自己在生活中见到的鹅的样子。

5.背诵古诗，播放《经典咏流传》中的《咏鹅》歌曲，让学生跟着学唱。

从中可以看出，语文教师设计的教学目标就关注到了低年级学生未来生活的发展。其中，目标1、目标2和目标4都体现了对低年级学生已有经验的关注，尤其是目标4的设置，可以极大地调动起学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。而目标3和目标5的设计，就是在一年级学生理解古诗内容的基础上，为了学生进一步深入地学习古诗而设计的，并且按照“最近发展区”原则，为了学生的发展，语文教师以学生喜闻乐见的音乐歌曲来复习整首古诗，加深学生对此诗的印象，明白古诗不仅可以读、可以背，还可以用来唱。

（三）丰富低年级学生当下的生活经验

教师在设置教学目标时，在考虑了低年级学生已有的生活积累和未来生活发展的需求的基础之上，就应该明确如何通过学习古诗来丰富学生当下的生活经验。学习就是为了应用，学生学习古诗的过程，就是一个丰富自己人生经历的过程，学生最好可以在学习的过程中丰富自己的体验，能够用出来和行出来。那么，如何能够在有限的时间里学到有意义的事情，让这堂古诗课的效率达到最优化，是值得教师去认真思考的。

例如，在学习《池上》和《小池》这两首古诗时，可以设置“认识‘首’‘踪’等12个生字，会写‘首’‘无’等7个生字”，这个认字和写字的能力要求就是需要学生在课堂上落实的，在生活中需要练习巩固的；还可以设置“能用联系生活实际、图文结合等方法了解‘踪迹、采、藏’等词语的意思，感受诗中蕴藏的夏天的情趣”，这样可以给学生一种新的夏日生活感受。同时，像“正确朗读、背诵古诗”的教学目标也是必须要有的，因为这是学生学好古诗的一个可以行出来的量化的评价方法，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生只有在生活中不断地积累，才能够从量变到质量，才能培养良好的语感，才能够在将来学写作文时有可以输出的好东西。而这些目标的设置，就是一个丰富学生当下生活经验的方法。如果想更好地巩固教学目标，那么在课后作业的布置环节，教师可以让学生将所学的生字词应用到生活中，可以把古诗背诵给家长听，甚至有条件的家庭还可以去大自然中印证古诗里所描写的美景。只有真的生活体验，学生才会产生真的感受，那么，其学习也就自然入了心，能力、情感自然也会有相应的提升。

小学语文教学生活化的策略：基于学生生活，设定教学目标

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