小学语文教学生活化策略及研究

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：（三）图片、音频教学多媒体演示下的图片教学和音频教学是目前一线小学语文教师使用最多的两种作文教学方式。

个别语文教师在教学时缺乏对小学生生活化作文学习习惯的培养，这在一定程度上影响了生活化写作教学的效果。因此，笔者认为，小学语文教师应该学习掌握融合使用多种生活化写作教学方式的能力，并且还要注重培养小学生的生活化作文习惯，如观察生活和记录生活等习惯，从而帮助其写出优质的文章。

（一）实践活动教学

实践活动教学在以往的甚至是传统的作文教学模式中也并不陌生，但往往只是依附于一定的校园活动，如扫墓活动、植树活动、春秋游活动，以及外出参观实践基地活动等，写作文只是语文教师在这些活动之后给学生布置的一项平常的家庭作业，并没有进行正规的写作指导等。笔者认为，实践活动十分有利于语文教师开展写作生活化教学，因为小学生热爱参加实践活动，在这个过程中，他们能够进行充足而又具备个性化的情感体验，从而在此体验过程中获得新鲜的写作素材，促使其形成旺盛的表达欲，真情实感得到充分流露。

黄翠琳在其文章中写道：“对于小学生而言，表达自己亲历的、有趣的活动见闻，是他们写作的快乐所在。”叶有梅在相关论文中写道：“儿童的天性是喜欢活动的，儿童的身心发展可以通过玩的方式得到很好的发展。”她认为根据小学生的特点，引导他们在活动中写生活作文可以从以下三个角度出发：其一，在活动之前进行策划写作，以此提高他们策划方案的写作能力；其二，进行活动过程中的记录写作，以帮助其提高观察生活和记录生活的能力；其三，在活动过程后进行回忆写作，以此表达自己的实际情感和真实感悟。语文教师在采用实践活动教学方式时很少会从第一个角度出发要求学生，大多数都是以第二和第三个角度为教学侧重点。因此，在实践活动过程中，语文教师不能放任小学生只在活动中放松，而应该给出小学生适当的活动引导和作文指导，有目的、有计划、有步骤地实现生活化作文教学。

（二）故事演讲教学(www.chuimin.cn)

李红在《让小学作文教学走近学生生活》一文中提出，在小学作文教学过程中，教师要重视培养学生的口头表达能力，为以后的写作打下良好的基础。因此，笔者认为，语文教师在语文教学进程中可以安排学生在全班面前进行话题演讲，在课前给予学生相应的话题，以学号为顺序展开日常演讲训练。这样，一方面可以唤醒小学生的生活体验，以帮助其积累一定的写作素材；另一方面，也可以培养学生口头语言的表达和组织能力，从而在写作书面语的进程中更加得心应手。另外，除日常训练以外，语文教师还应在语文写作教学生活化的过程中给予学生口头自主表达权，指导多名学生在写作课堂上以讲故事的方式分享自己的生活趣事和生活感悟。这种新颖的教学方式不仅能够吸引学生广泛参与表达，更能够在一定程度上激发他们的表达欲，从而在真正写作的时候下笔顺畅。

（三）图片、音频教学

多媒体演示下的图片教学和音频教学是目前一线小学语文教师使用最多的两种作文教学方式。聂金凤在相关文章中提道：“应当采用图片、实物或者摄影、摄像的方法，在课堂上呈现生活中的观察、发现及生活瞬间，让学生反复观察、体验，交流感悟。”所以，这两种作文教学方式使用便捷、容易操作，并且在进行生活化作文教学时方便教师创设一定的生活情境，能够快速带学生走进生活化情景，因此成为写作教学生活化中最简单、最普遍、最基础的作文教学方式。但笔者认为，如果在写作教学生活化的过程中仅使用这两种教学方式，就会导致教学方式单一，并且也会同时影响到教学效果。因此，在进行生活化作文教学时，小学语文教师应以多媒体演示为辅，搭配使用其他新颖、有趣的生活化写作教学方式。

小学语文教学生活化策略及研究

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