小学语文教学策略：平衡三维目标，强调学生体验

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：但据相关调查，个别语文教师通常不能充分地制订三维目标，并将其应用于实际的教学过程中，往往使用的是一维教学目标对学生进行写作教学。因此，笔者认为，应当通过减少对写作知识和技能方面的目标设计、确立学生的主体地位，追求学生内在的体验和表达。与此同时，在进行生活化写作目标设计时，语文教师还应当追求小学生对其生活体验的表达，重视小学生的主体独立体验和感受。

大多数语文教师在进行写作教学生活化时都是以三维目标来设计教学的。但据相关调查，个别语文教师通常不能充分地制订三维目标，并将其应用于实际的教学过程中，往往使用的是一维教学目标对学生进行写作教学。因此，笔者认为，应当通过减少对写作知识和技能方面的目标设计、确立学生的主体地位，追求学生内在的体验和表达。

（一）适度减少对写作知识和技能方面的目标设计

语文教学目标的制订要科学恰当，要考虑学生的全面发展，从而全面提高学生的语文素养。在写作教学生活化的过程中，语文教师首先要转变传统的写作教学观念，减少对写作知识和写作技能方面的教学目标设计，而从生活的角度设计教学目标，旨在让学生切实理解生活与写作的内在关系，从而明白自己为什么要写作文。有的教师依据写作教学生活化的特征确立了相关的教学目标，如学生能够积极参与活动，走出课堂；学会与人合作交流完成写作；喜欢写作，热爱生活；养成求真务实的写作态度；树立追求真善美的价值追求等。这一系列教学目标在一定程度上减少了语文教师对写作知识和能力的过度偏重，平衡了三维教学目标，增强了教师在写作教学过程中的生活化意识。(www.chuimin.cn)

（二）确立学生的主体地位，追求其内在的体验和表达

有的学者在小学语文写作教学目标设计过程中发现了教学主体意识模糊的问题，认为受传统的作文教学模式影响，教师习惯将自身看作教学第一主体，而忽视学生主体，所以设计的教学目标也未能立足于学生的实际发展需要。因此，笔者认为，小学语文教师应当突破传统的“以教师为中心”的理念，转变机械的灌输教学方式，把学生当作写作教学的主体，能够让学生适度参与制订写作学习的目标。所以，语文教师可以事先征集学生的写作意愿，即自己选择确定生活化的写作题材和写作内容，而后提出自己的写作疑难、自己最想学会的写作知识及最想解决的写作问题，语文教师再依据学生提出的问题和需要设计写作教学目标，继而更好地展开教学。与此同时，在进行生活化写作目标设计时，语文教师还应当追求小学生对其生活体验的表达，重视小学生的主体独立体验和感受。

小学语文教学策略：平衡三维目标，强调学生体验

相关推荐