小学语文生活化教学策略及研究

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）走入生活生活化作文教学改变课内讲解、课内写作的传统教学模式，主张学生生活化写作的第一步是走出教室，走入生活，在实践活动中体验生活、感悟生活，收集生活材料。生活化作文教学的实施过程不仅包括走入生活、感受生活、引入生活，还包括对生活的升华。可见，引导学生在生活化作文教学中对生活进行更深入的升华和思考，写出来的文章才是真正意义上的生活化作文，更是形成学生正确价值观的关键。

在实际教学中，教师要以生活为中心，实现写作与生活的结合，要在发展学生主体、体现主体、张扬主体的原则上，以实践和体验为向导，引导学生走入生活，感受生活，获取生活化的写作素材和写作体验，并尝试在课堂教学中引入生活，创设生活化情境，使学生获得二次体验及对生活更深入的思考，从而激发学生的写作兴趣和表达欲望，实现个性化、生活化的写作。其具体内容体现在以下四个方面。

（一）走入生活

生活化作文教学改变课内讲解、课内写作的传统教学模式，主张学生生活化写作的第一步是走出教室，走入生活，在实践活动中体验生活、感悟生活，收集生活材料。当然，这里的生活不仅仅是指直接体验式的实践性生活，生活化作文教学中的生活理应包括直接性生活和间接性生活。在生活化作文教学中引导学生走入社会，是对社会万象的理解；指引学生亲近自然，是对世间万物的认识；组织学生参与活动，是对亲身经历的体悟，这些都是学生的直接性生活，是获取生活体验和写作材料最直接的途径。间接性生活主要是指阅读生活，即从媒体、书籍等媒介中获取的生活信息，在阅读中知晓他人的生活世界和外在的生活信息，使学生在走入他人的间接性生活世界中升华个人的生活和情感。

（二）感受生活

感知是认识的起点，对生活的实践要达到对生活的初步感知，在感知的基础上催发对生活意义和个人感受的发现和表达是生活化作文教学实施的第二步。生活化作文教学不能只停留在走入生活，更应该引导学生在体验和实践的基础上，用心感受生活、关注生活，形成自己独特、真实的情感，用生活化的方式记录自己的真情实感，记录自己对生活的感悟，记录自己对周围世界的认知，体会生活中蕴含的人生道理，学说真话、实话。(www.chuimin.cn)

（三）引入生活

在生活化作文教学中，教师要创设生活化的作文教学情境，重现生活，实现学生对生活的二次体验、二次感悟，从而激发学生的写作兴趣，使学生在捕捉生活细节和整合生活写作素材方面得到方向性的指导，促进学生作文得到生活化的指引，启迪学生用正确的思维模式思考生活中蕴含的人生哲理，使已有认知经验与新的经验相结合，推动学生情感的累积和经验的生成，使学生在不断地加工、创造中激发全新的生活化写作体验。

（四）高于生活

作文来源于生活，又高过生活。这是作文教学的要求，也是生活对作文的呼唤。生活化作文教学的实施过程不仅包括走入生活、感受生活、引入生活，还包括对生活的升华。例如，参加体育比赛不能只看到跑了多少米，停留在“今天真是难忘的一天”，更应该是对体育精神的思考；陪妈妈买菜，不能只停留在“菜市场好脏啊”“买菜真是一件苦差事”的肤浅感受上，更应该是对父母为子女无私付出的感悟。可见，引导学生在生活化作文教学中对生活进行更深入的升华和思考，写出来的文章才是真正意义上的生活化作文，更是形成学生正确价值观的关键。

小学语文生活化教学策略及研究

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