小学语文写作教学生活化：策略与研究

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：另外，写作教学生活化中使用的教学方式新颖、独特、充满趣味性，这极大地调动了小学生上写作课的热情。另外，实现小学语文写作教学生活化在一定程度上也提高了小学生记录生活的能力。

（一）促进写作教学方式的转型

有研究者在论文中表示，当代作文教学应当由作文技能走向作文素养，而这种作文素养是综合性、全方位的，有时并不能通过简单的作文教学实现，要靠整个的教育合力和学生的自我素养。而生活化的语文写作教学方式能够通过广泛的、与生活密切相关的写作教学活动帮助学生在写作时从室内空想走向现实场景，从而运用自己的观察能力和记录能力，实现有话可说、有内容可写，使其在一定程度上获得了相应的作文素养，同时从传统的应试型写作教学走向现代的体验型写作教学。因此，笔者认为，实行小学语文写作教学生活化是培养作文素养、促进写作教学方式转型的一个重大突破。

（二）唤醒小学生的生活感悟，提高学生的写作兴趣

赞科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可以看出学生的写作热情对所写的作文质量有着重要影响。

通过实现小学语文写作教学生活化，语文教师采用情境教学、活动教学和体验教学等多种“特殊”的写作教学方式，让学生的身心充分参与到教学中去，不仅能够引导学生亲身体验生活、获得感受，同时也能帮助学生回忆自己的生活经历，以唤醒其对自身生活的感悟。在这样的方式下，学生在写作文时变成了自然而然的感情流露，写出来的内容充满真情实感，再也不是之前的生搬硬造。另外，写作教学生活化中使用的教学方式新颖、独特、充满趣味性，这极大地调动了小学生上写作课的热情。因此，语文教师带领着学生在活动中感悟生活、在活动中学习写作文，在很大程度上提高了学生的写作兴趣，继而写出的作文质量也得到相应的提高。

（三）培养小学生观察和记录生活的能力(www.chuimin.cn)

如今，随着新一轮课程改革的推进，社会发展对小学生语文学习的要求已经不再局限于对语文知识的掌握，而更多强调的是小学生对语文能力的掌握情况。尤其是在语文写作环节上，小学生除了需要学习写作的知识技能外，还需要学会一系列观察生活和记录生活的能力。有研究者也在其论文中提到了观察能力训练在作文教学中的必要性，他认为写作创新离不开观察能力的提高，发展观察能力能够极大地满足小学生的好奇心，继而激发他们表达出自己的观察感受，写出一篇高质量的文章。因此，实现小学语文写作教学生活化，能够极大地提高小学生的观察能力，其采用的活动教学、音频教学、角色扮演等教学方法，以及在写作教学前让学生提前观察所写作文主题有关的事物，这些都有利于培养小学生的观察能力，从而进一步提高小学生的写作质量。

另外，实现小学语文写作教学生活化在一定程度上也提高了小学生记录生活的能力。语文教师在其教学过程中会选取与生活相关的教学主题，继而采用故事演讲的教学方式，引导学生回忆与自己相关的生活经历，并帮助其以书面语言的形式记录下自己的生活，这种教学形式方便激发小学生记录自己生活的兴趣，从而让其爱上记录生活，爱上语文写作，而不是单纯地通过让学生写日记的方式来提高他们记录生活的能力。

（四）实现师生之间、生生之间的对话交流

传统的写作教学方式习惯把语文教师放在主角地位，他们大多通过多媒体课件演示单一地向台下的学生传授作文的写作技巧，而忽略了小学生真实的心理感受。因此，传统写作教学模式的弊端也逐渐显现出来：学生缺乏写作热情，难以产生表达欲，只会机械地模仿语文教师给出的写作模板和语文教师的写作思路，使得写出的作文雷同。然而，语文教师在实行生活化写作教学时，课堂氛围轻松愉快，师生之间和生生之间可充分地进行对话和交流，彼此积极分享自己的生活经历，这激发了学生的表达欲和创作思维，写出的文章质量也有所提高。有研究者也在论文中提出：“生活化写作教学尊重学生的个性差异，赞赏学生的独特性，鼓励学生自主学习和合作学习，在课堂上创设出宽松的对话环境，使学生真正成为写作学习的主人。”由此可以看出，小学语文写作教学生活化作为一种新型的写作教学方式，能够极大地提高小学生在课堂中的主体地位，广泛给予小学生口头表达的机会，增强了写作教学课堂的活力和包容性，并且积极建立起教师和学生以及学生与学生之间的对话关系，增进了彼此间的交流。

小学语文写作教学生活化：策略与研究

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