小学语文阅读教学生活化需要教师在阅读教学中，对作者生活、课文生活、学生生活加以关注，把这三者统一起来进行教学，全面激发学生的阅读兴趣，把学生在现实生活当中运用阅读知识指导实践的积极性调动起来，其简称为小学语文阅读教学生活化的“三生活”。教师带领学生认识作者的时候，要对作者所处的时代背景，经历的社会背景加以阐述说明，这样学生才能更深刻地理解鲁迅先生，而不是一提到鲁迅先生就是严肃、庄重的刻板印象。......
2023-11-01
小学语文阅读教学的策略与研究
【摘要】：（一）阅读的阐释《义务教育语文课程标准》对阅读所下的定义是“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。《义务教育语文课程标准》中提出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读与阅读教学虽有着根本的区别，但又有着必然的联系。阅读教学是激发师生的心智，使个性化解读成为可能，并以对话的形式完成对文本的个性化解读。
（一）阅读的阐释
《义务教育语文课程标准》对阅读所下的定义是“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原想表达的信息。《中国大百科全书•教育卷》对阅读的解释是“阅读是一种从写的或印的书面语言中获取意义的心理过程，也是一种基本技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，是由一系列的过程和行为构成的总和”。心理学认为，阅读是一种以语言符号为中介的认知活动，这种认知不是简单的“刺激—反应”式的被动反应，而是读者已有的认知图式对认知对象文本的主动的同化或顺应活动。不同的读者对同一读物所产生的心理过程阅读效应是不一样的，因为读者不同，其知识背景、生活环境、兴趣爱好、理解水平、价值取向也就不一样，所以对文本的认知就会产生很大的差异，正所谓“仁者见仁，智者见智”。因此，阅读是阅读主体对阅读客体文本，包括印刷文本和电子文本的主动的再创造过程，它要求读者对作品进行解释，自主建构作品的意义。说起阅读的意义，朱永新先生有一句说得十分精彩的话：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”
（二）阅读教学的阐释(www.chuimin.cn)
阅读教学是一种综合性语文教学活动。它以各种体式的典型文章作为教材，通过对学生进行阅读指导，使学生掌握阅读鉴赏技能，并开展阅读实践，从而培养学生的阅读能力。也就是教师在一定的阅读理论指导下，采取一定的措施和手段，引导学生阅读，达到理解文章、建构自我的阅读目的的活动。《义务教育语文课程标准》中提出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。所谓教学话语系统，是指一种强调通过师生之间平等、宽松的交流互动来达到学生自主合作和自由发展的话语体系。它是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。阅读与阅读教学虽有着根本的区别，但又有着必然的联系。阅读是阅读教学之基，阅读教学是基于文本展开的对话，而对话的关键在于对文本的个性化解读。阅读教学是激发师生的心智，使个性化解读成为可能，并以对话的形式完成对文本的个性化解读。语文教学中的阅读，不再是单一的个体的独自的行为必须指向个体，但非个体独自行为，而是由学生、教师、教材编者、文本多方参与的对话。这种对话除了参与方的多重性以外，更是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
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小学语文阅读教学生活化的策略与研究成果详细阅读
（一）两者都有其内在的教育性胡塞尔提出的生活世界和小学语文阅读教学都有其内在的教学性。（二）两者皆强调对象的建构性胡塞尔提出的生活世界观强调一种构造，指出对象间在交互过程中处于一个建构的过程，在此过程中，对象与对象相互影响、彼此理解，形成各种不同意义的共同体，最后建构起彼此共同的有意义的生活世界。（三）两者都关注过程的体验性胡塞尔提出的生活世界不是简单地指人们的日常生活，还指人们的周围生活世界。......
2023-11-01
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小学语文口语教学问题分析与策略研究详细阅读
但是，据相关调查，个别教师教研的重点中没有口语交际教学，教师之间缺乏口语交际教学经验的交流。从家长来看，由于学校等各级各类的语文测试没有关于口语交际的内容，评价学生的发展中并没有口语交际能力这一项。因此，家长对口语交际能力的培养也处于忽视状态中，从而更加阻碍了口语交际教学的发展。......
2023-11-01
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小学生语文阅读教学生活化的方法与研究详细阅读
每一位语文教师都有责任参透这个课程标准，而阅读教学生活化是教师顺应发展不断更新的理念。所以，只有教师丰富自身的生活情感体验，才能在阅读教学中以饱满的阅读教学情感去影响学生，陶冶学生的情感，加深其生活化的阅读情感体验。实现小学语文阅读教学生活化不能单单只依靠某一种教学方法，或者某种固定的教学模式。......
2023-11-01
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小学语文识字教学生活化的策略与研究详细阅读
例如，《义务教育语文课程标准》在识字、写字与汉语拼音教学方面提出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”......
2023-11-01
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提升小学语文教师阅读教学生活化能力：策略与研详细阅读
要想突破实施小学语文阅读教学生活化的困境，提升小学语文教师的阅读教学能力尤为必要。因此，需要加强教师对小学语文阅读教学生活化相关理论知识的学习。阅读教学目标预设技能是指在语文阅读教学活动开展之前，教学主体综合考虑教学相关因素，已确定阅读教学活动预期结果的能力。......
2023-11-01
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小学语文交际教学的生活化策略研究详细阅读
道德感的培养需要情感体验，而生活化口语交际教学则提供了情感体验的途径。开放性是语文生活化口语交际教学最为显著的特点。生活化口语交际教学要求我们将现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，从人文环境、教学时空等多个方面进行多维度的开放。课前指导学生搜集信息，帮助学生学习口语交际；课堂引导学生选择不同的学习方式；课后组织学生相关实践活动，如去采访环卫工人等活动。......
2023-11-01
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小学语文教学生活化：策略与研究详细阅读
综合性是语文学科的基本性质，因此口语交际的学习会产生辐射影响，使学生的语文素养得以综合发展。最后，口语交际训练是开发儿童智力的有效手段。听、说作为口语交际中的两种基本活动方式，都是复杂的心理活动。即学生学习口语交际是为了更好地适应社会生活。而学生要获得口语交际能力，必须依靠学校里的口语交际教学。......
2023-11-01
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