（四）董旭午的生活化语文教学特级教师董旭午认为，生活化语文教学就是教与学都与生活相融通，其策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学活动。......
2023-11-01
小学语文教学生活化策略及研究成果
【摘要】：也就是说要建立适合低年级生活化识字教学的评价体系。此外，学生是学习的主体，又是在生活中成长和发展起来的，因此学生生活必然是要纳入语文学习评价体系中。评价是本着促进学生发展为目的的，所以评价不能脱离学生每日的生活，教师应该发挥生活优势，将评价致力于学生生活之上，充分发挥评价作用。
新课标注重发展性评价与过程评价的作用，生活化的识字教学评价体系既有体现儿童发展的功能，又能关注到学生学习的过程。对低年级学生进行评价时，应该努力把知识放入真实的生活情境中，在测评不同学生智力发展的时候运用不同的标准，做到对学生全方位的评价。也就是说要建立适合低年级生活化识字教学的评价体系。
（一）低年级识字教学的作业内容与形式要体现生活化
作业的生活化就是把作业的布置与学生的生活实际结合起来，学生在完成作业的过程中，不仅会对课本知识有更深入的了解，还会产生其他的新的想法。只有在学生的学习和以生活需要为基础的层面上设计出来的作业内容，才能让学生学会在学习中生活，在生活中学习，才能对学生的学习效率。(www.chuimin.cn)
（二）低年级识字教学的评价方式要体现生活化
传统的低年级识字教学评价方式大多以习题、测试为主，学生只要能写出标准答案就能得高分，教学就会被肯定。它虽有权威性，但却忽视了学生的个性特点与评价的生活化元素，未能深入到学生的日常生活中，不利于学生发展，这与生活化教学评价方式是大相径庭的。新课标确定了三维教学目标，对学生评价要以这三维目标为基准，这就要求教师不仅要对学生内容的掌握情况进行评价，还要增加对现实的关注和考量。此外，学生是学习的主体，又是在生活中成长和发展起来的，因此学生生活必然是要纳入语文学习评价体系中。所以，教师应该改变传统单一的评价方式，从学生的身心发展特点以及现有认知经验水平的角度出发，恰当选用学生日常生活中感兴趣的游戏、竞赛活动等多样化的生活化评价方式，这种评价方式能将学生带入预设生活场景中，使学生的学习成果在生活化的场景中得到检验，采用这种具有可操作性的生活化评价方式全面、贴近学生的生活，能最真实地反映出学生的学习效果，发挥了生活化评价的积极作用。而且，生活化评价方式对于学生来说不仅可以检验学生的识字情况，也是学生学习和实践的一次机会，将极大地促进学生发展。评价是本着促进学生发展为目的的，所以评价不能脱离学生每日的生活，教师应该发挥生活优势，将评价致力于学生生活之上，充分发挥评价作用。
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（一）走入生活生活化作文教学改变课内讲解、课内写作的传统教学模式，主张学生生活化写作的第一步是走出教室，走入生活，在实践活动中体验生活、感悟生活，收集生活材料。生活化作文教学的实施过程不仅包括走入生活、感受生活、引入生活，还包括对生活的升华。可见，引导学生在生活化作文教学中对生活进行更深入的升华和思考，写出来的文章才是真正意义上的生活化作文，更是形成学生正确价值观的关键。......
2023-11-01
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第二条目标是说写作教学过程中教师应该引导学生关注现实、热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法。第四条目标是说要想减轻教师批改作文的工作量，并且取得写作教学的进步，必须充分发挥学生的自主性，真正体现学生就是学习的主人。作文教学生活化理念强调的是在提升学生写作兴趣的前提下，结......
2023-11-01
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道德感的培养需要情感体验，而生活化口语交际教学则提供了情感体验的途径。开放性是语文生活化口语交际教学最为显著的特点。生活化口语交际教学要求我们将现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，从人文环境、教学时空等多个方面进行多维度的开放。课前指导学生搜集信息，帮助学生学习口语交际；课堂引导学生选择不同的学习方式；课后组织学生相关实践活动，如去采访环卫工人等活动。......
2023-11-01
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综合性是语文学科的基本性质，因此口语交际的学习会产生辐射影响，使学生的语文素养得以综合发展。最后，口语交际训练是开发儿童智力的有效手段。听、说作为口语交际中的两种基本活动方式，都是复杂的心理活动。即学生学习口语交际是为了更好地适应社会生活。而学生要获得口语交际能力，必须依靠学校里的口语交际教学。......
2023-11-01
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小学语文识字教学生活化的策略与研究详细阅读
例如，《义务教育语文课程标准》在识字、写字与汉语拼音教学方面提出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”......
2023-11-01
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