小学语文教学策略：创造性运用低年级识字教材

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：（―）教师要善于挖掘低年级识字教材中的生活化素材教材是教学计划、教学大纲与教学之间的主要媒介，是教学过程中师生活动围绕的核心。（二）教师要将低年级识字教材与生活素材合理整合起来识字从生活中来到生活中去，但识字教学生活化并不是简单地把生活中的内容再现到识字课堂中去，而是要对教材和生活进行分析、筛选、整合，最终提取出适宜学生学习的识字资源。

（―）教师要善于挖掘低年级识字教材中的生活化素材

教材是教学计划、教学大纲（课程标准）与教学之间的主要媒介，是教学过程中师生活动围绕的核心。新课改后，小学低年级的识字内容大多取自于生活，具有一定的弹性，要想实现识字教学生活化，挖掘教材中的生活元素是不容忽视的环节，这就是新课标对教师的要求“用好教材，用活教材”。同时，《基础教育课程改革纲要》明确指出，要努力改变教学内容难、繁等特点和书本知识至上的观念，要将课程内容和生活、社会紧密联系，从学生兴趣和经验入手，选择出适合他们学习的文化知识。对于低年级学生而言，尚未形成良好的思维能力，学习往往需要依赖一些生活实例，因此低年级语文教师首先就要善于观察发现周围生活中存在的教育资源，接着从这些生活资源中选择以识字教材内容和学生生活为依托的教育资源，这对于实施教学生活化是十分关键的。虽然教师要积极地开发和利用生活资源，但并不是所有的生活事例都可以引入课堂教学中，教师应该具备基本的辨别能力，首先对教材进行解析，充分利用教材中的主题图、练习题等内容，对其进行加工，改变教材中那些不符合学生认知水平和接受能力的知识，然后从生活场景中去寻找相关知识的蛛丝马迹，挖掘出与此紧密联系的生活化素材。

由于教材是一个静态的出版物，且学生是千差万别的，即使是新的教材，也不会周全到顾及每个时代、学生群体及生活环境等因素的差异性，因此教师在挖掘生活化素材的时候要以教材为原点，还要根据学生不同的生活实际与生活经验灵活地对校外资源和校内资源进行挖掘与改造，挖掘到对学生而言有价值的生活化学习素材，从而使教材向他们生活的各个领域延伸扩展开来，由原本封闭的课本内容向充满生机的现实生活靠拢。教师只有扎根于教材，从学生生活出发，扩展后的生活化素材才会为创造出富有生活化的识字课堂出力。

（二）教师要将低年级识字教材与生活素材合理整合起来(www.chuimin.cn)

识字从生活中来到生活中去，但识字教学生活化并不是简单地把生活中的内容再现到识字课堂中去，而是要对教材和生活进行分析、筛选、整合，最终提取出适宜学生学习的识字资源。在对低年级识字教材与生活素材进行整合时，教师需要注意调动学生的生活化意识，引导他们观察生活，主动探索生活中的识字问题，从而促使他们自身的生活体验与教材内容进行有意义的碰撞，以便产生思想上的火花。识字教材与生活素材的合理整合不仅要紧跟时代发展、环境变化，也要注意从学生的实际生活、心理状态、情感经历、生活阅历出发，在此基础上架构起书本理论知识与现实生活世界的桥梁，找到文本内容与生活内容的结合点，在恰当的时机引导学生从文本走向生活，如此才能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，最终满足他们的精神需要。小学低年级学生的认知经验有限，对于小学低年级教师而言，教材与生活的合理整合要求很高，他们必须要深入了解学情，融入学生的生活世界当中，去熟悉这个年龄阶段孩子感兴趣的事物，如此才能真正从学生的角度把握教材，有意识地创造性地整合出适合学生的生活化素材。由此可见，教材与生活不是随意组合的，在整合时教师应该对教材、学生、生活等进行多方面的考虑，这样才能真正把生活还给学生。

（三）教师要勤于开发和利用生活中的识字教学资源

新课标下的识字教学，并非只是课本知识那么狭隘。低年级学生的生活资源丰富多彩，识字资源也很丰富，教师可从生活入手，开发和利用生活中的识字素材。生活不仅是学生运用语言文字的场所，同时也是学习语言文字的场所。无论是学生的生活经验还是在学生生活的四周，都蕴藏着大量可以作为素材的课程资源以及促进学生理解知识的宝贵财富，因此教师应当以生活为背景，课堂为桥梁，将学校生活、家庭生活、社会生活融合起来，建构起一个和谐的教学小天地。家庭生活看似琐碎，但在家庭生活中的每件小事、每种经历都会成为学生的经验；社会生活比家庭生活更为广阔，社会中的一些风土民情、自然风光、社会事件都有可能成为他们感兴趣的事物；学校生活中的同学、环境、举行的活动等都是学生平时接触并熟知的。社会生活、家庭生活、学校生活都能帮助学生在识字教学内容的学习中建构对所学文字意义的理解，所以教师应该多加积累并对其有深刻的理解，在头脑中形成自己的识字素材，并有效利用这些素材来扩大学生的学习空间。面对学生如此丰富多彩的生活世界，教师要做个有心人，善于对生活进行观察和思考，留意生活中与文本相对应的识字元素，充分利用学生在生活中的体验，围绕学生现实生活中关注的问题，适当提炼整合，致力于拓展教材的广度和深度，用生活化的方式呈现教材，帮助学生理解知识。

小学语文教学策略：创造性运用低年级识字教材

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