小学语文识字生活化教学问题分析

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：正因如此，那时候教学是与生活相脱离的。目前大部分教师都很注重教学生活化。我们都知道意识决定着行为，而教师在识字教学设计的过程中缺乏生活化的创意。个别教师在识字教学中对一些常见的、惯用的多媒体教学策略过分依赖，而对于一些生活化教学策略直接忽视，甚至还存在根本不知从何下手的情况。教师教学生活化设计的意识、能力是影响生活化教学有效性的关键因素。

（一）教师习惯传统教学方式，缺乏生活化识字教学的创新意识

陈旧的教学理念伴随着一成不变的教学习惯。新课改实施之前，教师在教学中充当知识传授者的角色，他们的教学目标是让学生更好、更快地掌握更多的书本知识。正因如此，那时候教学是与生活相脱离的。在传统识字教学中，教师习惯于将汉字的音、形、义全盘通讲给学生听，接着设计一些让学生尝试认读汉字的练习，使学生得以掌握所学汉字，不注重让学生在自己熟知的生活情境中探索发现、理解感悟知识。这是一种“说教式”“灌输式”的教学方法，这类教学方法在识字课堂使用的频率很高，因此生活化教学方式很难受到高度重视。目前大部分教师都很注重教学生活化。我们都知道意识决定着行为，而教师在识字教学设计的过程中缺乏生活化的创意。创意的缺失首先体现在部分教师不注重自身的继续教育与进步，对于教学生活化理论的理解不全面；其次，教师本身缺乏丰富的生活体验感悟，生活素材不足，即使教材文本中包含生活化的内容，也不能引起教师对生活的关注，也就唤醒不了教师使用生活化教学的意识。

随着科技的迅猛发展，教育越来越数字化，这无疑给教师带来了便利，他们找了各种相关的教育资源和学生生活有关的材料，通过视频、歌曲等各种形式变着法地组织活动，让学生参与到满满当当的课堂教学活动中来，却导致知识、材料、活动不能有效地衔接的弊端产生。个别教师在识字教学中对一些常见的、惯用的多媒体教学策略过分依赖，而对于一些生活化教学策略直接忽视，甚至还存在根本不知从何下手的情况。由于受到生活环境和教育水平的限制，在主动将教学与生活有机结合上，有的教师的能力还有所欠缺，如不能对教材进行适当的取舍，将与教材有关的生活化素材准确、熟练地引入课堂，使静态的学习内容转化为动态的生活情境；不善于利用多种生活化教学形式调动课堂气氛，从而激发学生的兴趣；缺乏将所习得内容通过生活来评价学生掌握程度的能力等。教师教学生活化设计的意识、能力是影响生活化教学有效性的关键因素。(www.chuimin.cn)

（二）低年级识字教学存在各种因素阻碍教师运用生活化教学

部分教师以学生安全为由，以保护学生安全为借口，将学生活动的空间圈在课堂，造就了学生学习与生活的一堵围墙；还有教师觉得低年级学生年龄小，接触事物不多，认为识字教学资源与他们的生活联系不大，识字教学生活化资源是相对缺乏的，因而在识字教学生活化资源上不肯去下功夫。此外，课堂时间有限是绝大多数教师对识字教学生活化的方法避而不要的主要原因，他们认为要想在有限的课堂时间内使学生掌握一定的生字，采用生活化识字方法不仅会将时间浪费，更达不到学生对文字的识记和运用的效果。这些因素都给识字教学生活化带来了阻碍。

小学语文识字生活化教学问题分析

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