小学语文低年段教材编排情况分析：教学生活化的策略与研究

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：统编版教材编写团队在2011年由教育部评审、筛选，报中央批准后成立。通过比较人教版和统编版这两套一年级教材后的生字表，可以发现，统编版教材后的识字表和写字表更加清晰简明，方便学生在课后及时进行巩固复习。

（一）统编版教材的整体编写情况

统编版小学语文低年级教材以立德树人为理念，以人为本，关注学生的思想道德教育，所选取的教学内容，整体上贴近学生的生活实际，特别是在低年级，以培养学生的学习兴趣为主，围绕不同专题整合教材内容，通过多种形式强化学生的学习动机和学习兴趣。

1.统编版教材情况简介

统编版语文教材全称是教育部编义务教育语文教科书，由人民教育出版社出版。统编版教材编写团队在2011年由教育部评审、筛选，报中央批准后成立。其中，温儒敏教授任语文教材编写团队总主编。团队在编写过程中认真、充分地听取了众多语文专家、优秀教研员和一线教师的意见。此外，编撰团队阵容空前强大，在广泛征求意见、多次讨论、评审的基础上，由特级教师修改和试教后才投入使用，凝结了广大编写者无数的心血和智慧。

这套教材具有以下特点：课本的尺寸变大，课文与学生生活更接近，古诗文比重大幅度增加，重视课外阅读，外国文章减少，重视对学生语文核心素养的培养等。统编版小学语文教材与小学生的认知特点及思维特点相契合，尤其是在低年级，教材更侧重于识字教学，同时细化识字教学目标，使教学目标能够充分融入具体的教学环境中，指引教师开展教学。

2.统编版教材的编写理念

（1）体现社会主义核心价值观

统编版教材的编写以立德树人为理念，充分体现了社会主义核心价值观；以一个“国家行为”为高度，体现主流价值观，不浮于表面的说教，将教育细化于日常教学中，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认识。

（2）融于学生生活，更容易让学生接受

统编版教材没有以成人的思考方式来代替儿童的思考方式，并且加入了亲子阅读。在一年级上、下册都设立了“和大人一起读”这个栏目。这个栏目包括《孙悟空打妖怪》《猴子捞月亮》等一些有趣的故事。在与家长一起阅读的过程中，一年级的学生也会学到一些简单的生词。而且，这些有趣的故事激发了学生的阅读渴望，扩大了学生的阅读量，使语文学习更具生活化。

（3）遵守教育规律，顺应儿童天性

小学语文课堂教学要符合一年级学生心理发展的需要，符合孩子的天性，让学生在充满童趣的氛围中快乐地学习，而不是把学习当作自己的负担。与旧版相比，统编版教材的学习难度降低。以统编版一年级教材为例，识字量由原来的400个降低到300个，强调多认少写，课文数量也由原来的41课降低到32课。虽然数量有所减少，但教学内容更加丰富，板块衔接更加顺畅，更贴近学生生活，从课文的选取、习题的设计到教学活动的安排，都努力做到从学生的实际需要出发，更接地气。

（4）传统文化强势回归

新推出的统编版教材在弘扬中华传统文化方面做了大量努力，特别注重传统文化的回归，这首先表现在古诗文的数量上：一至六年级语文教材中有124篇优秀古诗文，占所有篇目的30%，比人教版多达55篇，增幅达到80%。在一年级的教材中，在识字、写字的编排上也能体现出传统文化的回归。汉字是中华民族珍贵的文化遗产，统编版教材在识字、写字方面也做出了很多的努力。例如，强调写字的正确姿势，让学生认识田字格，采用古诗识字、猜字谜识字、字理识字等多种形式，为学生规范书写打下基础。

（二）识字板块编写情况

以小学语文一年级下册教材为例，在识字教学的安排上，大体有三种形式：在教材文本中识字；在语文园地的识字加油站版块中识字；开设单独的识字课，在课堂上集中识字。新增的识字课创新点十足，形式上有古诗、对对子、图片、儿歌、三字经、猜谜语等，蕴含着丰富的人文内涵，需要小学语文教师采用新的识字教学方式进行教学，以适应新教材的需要。统编版教材在识字教学部分大致有以下特点。(www.chuimin.cn)

1.调整识字写字顺序

过去的语文课，在学生刚入学时，先进行拼音教学，完成拼音部分的学习之后，利用拼音进行识字教学。而统编版一年级上册语文教材调整了拼音和识字的教学顺序：将识字提前，先认一些汉字，再学拼音，把拼音学习推后半个月左右。这是这本教材最大的变化。而且，在学习拼音的过程中也加入了一些相关读音的汉字，边学拼音边认字，让拼音成为学习汉字的工具，而不是主要教学目标。汉语拼音在生活中不常使用，只是识字教学的一种辅助工具，家长对学生的拼音辅导也缺少系统的方法，在新入学时就学习拼音，给还没有适应小学学习生活的学生增添了压力。而在统编版教材的编排中，一年级上册第一单元就安排了一个识字单元，学生翻开课本，最先看到的就是“天、地、人、你、我、他”六个楷体字，紧接着是“金、木、水、火、土”五个字。这些生字简单，并且在生活中随处可见，和学生的现实生活相贴近，学生很容易潜移默化地理解和掌握。在学会生字的同时，教师可以渗透多元化的识字方法，如利用插图、唱儿歌、猜谜语等，这些都能成为我们识字的工具，并非只有拼音这一种方式。

通过比较人教版和统编版这两套一年级教材后的生字表，可以发现，统编版教材后的识字表和写字表更加清晰简明，方便学生在课后及时进行巩固复习。统编版教材后附带的两个《常用偏旁名称表》对60个常见偏旁进行了总结，使学生能够直观记忆，减少了学生查找的时间。

2.比重增加，坡度放缓

统编版教材的一个突出特点是识字写字的比重进一步增加了，另一个突出的特点是将识字课集中安排在一个单元里，而人教版则是把识字课分散安排在每个单元的首篇。相比于人教版的分散识字教学，统编版将识字课集中讲授，在一个单元里不断地将知识进行复现，帮助学生反复巩固，强化训练，更有利于学生掌握识字方法，达到快速高效识字的目的。值得一提的是，统编版的识字部分虽然从数量上看是增加了，但坡度却放缓了，难度也降低了。

首先，从数量上来看，统编版要求识字和写字的数量较人教版有所减少，一年级上册教材在写字量保持不变的基础上，识字量由400个减少到300个，一年级下册的识字量由550个减少到400个，写字量由250个减少到200个。人教版教材中对学生识字、写字量的目标远远超过新课标中对学生提出的识字、写字目标，虽然学生可以掌握更多的字，但是忽视了学生之间的个体差异性，这会让一些发育较晚的学生感到焦虑。基于此，统编版教材的编写更加以人为本，为刚进入一年级的学生减轻了学习压力。其次，从梯度上来看，统编版教材先识字教学，后拼音学习，循序渐进的方式尊重了儿童的年龄特点；先认识生活中常见的、结构简单的独体字，再认识常用字，在此基础上通过加一加、减一减、换偏旁等方式举一反三，识记更多的新字，这种逐渐递进的教学方式降低了学习难度，为学生今后的识字学习打好基础。

3.识字方法更加多样化

低年级统编版教材继承了人教版运用象形、形声、会意等来巩固强化识字的教学方法，更重视学生对汉字字源、字义的理解和掌握，又在继承的基础上有所创新，在每个单元中，穿插笔顺、偏旁等相关基础知识，重要笔画给出提示，帮助学生养成良好的书写习惯。例如，统编版教材在新增加的“识字加油站”版块中做了详细的书写提示，提醒学生书写时注意正确的笔顺规则。这些具体要求和书写提示使学生在读写过程中目标更加明确，书写更有针对性。此外，统编版教材的另一大亮点是改变了以往单调的识字内容，汉字的呈现方式丰富多彩，有儿歌、谜语、对韵歌、古诗、歌谣等，还有在反义词和近义词中出现的生字。这表明统编版教材更重视结合学生的年龄特点及心理发展水平来创设符合学生实际的识字情境。例如，《口耳目》中运用了大量含有中国元素的插图，如剪纸、水墨画、京剧等，这些充满创意和趣味的画面让学生充满了学习兴趣，急于听取教师的讲解，达到了事半功倍的效果。再如，《操场上》这篇课文充分连接学生的生活资源，与学生的校园活动息息相关，可以让学生想象置身于热闹的操场上，通过说一说、想一想、讲一讲的方法广泛调动学生的积极性，从而达到识字的目的。这些别出心裁的编写方式和丰富多彩的识字方法必然能够发展学生的思维，发挥学生的主观能动性，开创识字、写字的新篇章。

4.增加古诗文和传统蒙学

以统编版一年级下册教材的“日积月累”模块为例，识字教学一般是在古诗、成语、歇后语、谚语中进行，以传统文化的形式展现本节课的识字内容。在识字写字的同时，将这些民族文化和传统美德深深扎根于学生的内心。

统编版小学低年级语文教材在识字教学中融入了传统蒙学，通过蒙学进行识字。例如，一年级下册《姓氏歌》和一年级上册《人之初》这两篇课文包含传统文化的同时，还兼具韵律，学生读起来朗朗上口，既能展现传统文学的优美，又能体现中华民族的伟大灵魂。

5.注重汉字构字规律

统编版教材新加入了“书写提示”这一模块，其编排目的是更直观地揭示汉字的构字规律和注意事项，避免学生机械记忆。以一、二年级教材为例，教材通常会提示学生汉字的书写笔顺，让学生进行模仿，或者将偏旁部首的注意事项进行解读，使他们可以自主发现存在于汉字中的规律，引导学生更高效地掌握汉字学习方法，提高课堂教学效率。

总而言之，统编版教材在小学低年级语文教学中仍然以识字、写字为主。对此，教师应充分把握教材特点，深入解读教材内容，在识字教学中渗透传统文化，让学生加深对汉字的理解，明确汉字构字规律，进而自主完成识字学习方法的总结和提炼。同时，教师还应巧妙创设课堂情境，激发学生学习汉字的热情，使识字教学更为高效。

小学语文低年段教材编排情况分析：教学生活化的策略与研究

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