小学语文教学生活化策略研究及成果

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：根据教科书内容生活化的标准，对部编本小学语文教科书各分析项目进行生活化分析，分析教科书内容是否体现生活化，并对其现状进行描述。（二）课后练习现行的部编本小学语文教科书的练习系统由两部分组成：一是课文后的练习；二是语文园地这样的综合练习部分。（五）口语交际口语交际是指人们通过口语来交流思想、传递信息的过程，也是教科书内容的重要组成部分。

根据教科书内容生活化的标准，对部编本小学语文教科书各分析项目进行生活化分析，分析教科书内容是否体现生活化，并对其现状进行描述。

（一）课文内容

课文内容部分是本研究最主要的研究部分，根据教科书的框架，我们可以将课文内容分为拼音、识字、古诗和一般主题课文四种。

（二）课后练习

现行的部编本小学语文教科书的练习系统由两部分组成：一是课文后的练习；二是语文园地这样的综合练习部分。因为下面有对语文园地的单独分析，所以我们这里讲的课后练习是指课文后紧跟的练习。在学习了课文内容后，学生可以利用课后练习部分自主学习或进行语言实践，以达到巩固所学知识的目的。课后练习内容生活化有利于帮助学生把学到的知识、能力应用到生活中去，来于生活、归于生活，更好地发挥语文学科的工具性作用。

（三）语文园地

部编本教科书的一个特点是课文数量减少了，但课文数量的减少并不意味着教学内容的减少或者单纯地理解为“减负”，而是对教学内容方式的调整，丰富了教科书内容。这部分教科书内容集中体现在“语文园地”模块。部编本教科书增加了“和大人一起读”“查字典”等新栏目，调整后的课型和结构更加注重口语和阅读方面的培养，有利于学生语文核心素养的养成。(www.chuimin.cn)

（四）快乐读书吧

“快乐读书吧”是独立于语文园地而单独存在的栏目，1—3册教科书的“语文园地一”后都有一个“快乐读书吧”栏目，主题内容都是围绕某个方面对学生进行阅读引导。例如，一年级上册的主题是“读书真快乐”，一年级下册的主题是“读读童谣和儿歌”，二年级上册的主题是“读读童话故事”。“快乐读书吧”是引导学生积极阅读的阵地，并在每个学期有重点地体验阅读，系统地感受阅读的快乐，从而快乐地读书。

（五）口语交际

口语交际是指人们通过口语来交流思想、传递信息的过程，也是教科书内容的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》在“学段目标和内容”的论述中分为识字与写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五部分，由此可见口语交际的重要性。《义务教育语文课程标准》在总体目标中对口语交际提出总体目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。在第一学段（1—2年级），口语交际的目标是说好普通话，认真听别人讲话，复述故事，讲故事或见闻，能与别人交谈，有表达自信心。

（六）插图

插图，又称插画，是指附在书籍中的图画，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用。教科书中的插图是助读系统的一部分，通过视觉可见的形象，刺激读者的感知神经，以实现人们的审美追求。教科书插图作为“教科书的第二语言”，也是极其重要的课程资源，能够使文本更加具体和连贯，帮助学生更好地理解文字内容，增强对记忆的保持作用。此外，图文共同呈现的方式更有利于学生获取知识。对于小学生而言，他们的阅读能力较差，通过观察彩色插图能提高其对文本的理解程度，图文对照的形式更有利于其学习。本研究中把插图的研究范围定为课文（包括识字、古诗和一般主题课文）以及语文园地中的“日积月累”“和大人一起读”“我爱阅读”部分以及“识字加油站”中的儿歌。

小学语文教学生活化策略研究及成果

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