它是依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。（一）课程设置的基本要求通常基础教育的课程设置是由国家教育行政部门制订的。因此课程选择与编制需要重视课程体系结构的完整性，设置课程必须处理好多种课程的关系。根据教育目的和学生的身心特点，合理组织课程。这是当代课程设置最基本的方式。课程编排的不同方式各有优势，在课程编排的实践中需要综合运用。......
2023-11-19
陈鹤琴活教育理论的研究成果
【摘要】：中国近代著名儿童教育家陈鹤琴先生在长期的教育实践中，逐步形成了符合中国国情、具有鲜明特色的活教育理论体系，主要包含目的论、课程论、方法论三个部分。因此，活教育理论的首要目的就是教会学生如何做人，做一个能够心系社会发展、主动承担社会责任的人。对此，陈鹤琴将活教育的课程体系具体化为五指活动，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。
中国近代著名儿童教育家陈鹤琴先生在长期的教育实践中，逐步形成了符合中国国情、具有鲜明特色的活教育理论体系，主要包含目的论、课程论、方法论三个部分。
（一）活教育目的论
活教育的目的就是做人、做中国人、做现代中国人。传统教育的目的在于传授学生书本知识，培养学生的应试能力，而研究者陈鹤琴认为，人具有社会属性，人不可离开社会生活而独立存在，教育应以学生的全面发展为目的，需要且有必要让学生参与社会生活、适应社会发展。因此，活教育理论的首要目的就是教会学生如何做人，做一个能够心系社会发展、主动承担社会责任的人。同时，作为现代中国人，不仅要热爱自己的祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗，也要紧跟时代发展的潮流，有世界的眼光、合作的态度、创新的能力。
（二）活教育课程论(www.chuimin.cn)
活教育的课程论是以大社会、大自然为活教材。活教育的课程论是针对传统教育中“以书本为中心”的课程论提出的，陈鹤琴一直反对“读死书、死读书”的教育理念，反复强调大社会、大自然便是最好的课程资源，让学生在社会与自然的接触和观察中获取最直接的经验和知识。对此，陈鹤琴将活教育的课程体系具体化为五指活动，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。值得注意的是，活教育的课程论并非完全否定了书本的作用，而是强调了教材内容应取材于真实的生活，使学生能够将书本知识与大社会、大自然联系起来，在感受和感悟生活中获得知识。
（三）活教育方法论
活教育的方法论是做中学，做中教，做中求进步。活教育的方法论强调让学生去做，但这里的“做”并非让学生凭自身意愿、随心所欲地做，而是教师运用方法启发、引导、鼓励学生在做中发现生活、获取知识。这就要求教学实践活动要以学生为主体，师生共同参与，凡是学生自身能够做到的，便让学生自己去做；凡是学生目前尚未能做到，便组织师生、学生互相讨论、互相启发，在共同“做”中，共同进步。
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高校体育教育理论探索与实务研究研究成果详细阅读
（一）体育教学改革中的内向文化动力内因是事物发展变化的根本原因。这些构成体育教学活动的因素，为体育教学的改革提供了根源性、本质性的文化动力。促进学校体育教学改革的动力源是内部文化矛盾，分别表现为体育教师与学生的矛盾，教学目标与教学实际的矛盾。体育教学改革中的外向动力是物质文化、制度文化和精神文化的提升。体育教学改革的文化动力源头是多种文化动力因素间矛盾的相互作用。......
2023-10-20
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当前关注理论是关于走神最早的构想之一。总之，当前关注理论认为，如果自我生成思维比外部环境信息有更高的吸引力或者更活跃的体验，那么走神就会出现得更频繁。根据这一观点，对于老年人和年轻人间走神比率的差异则可解释为：老年人相比于年轻人所产生的干扰思考较少，因为他们所关注的事情较少。......
2023-11-20
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法制宣传教育进社区：理论与实践研究成果详细阅读
新形势下的法制宣传教育具有普及法律知识、弘扬法治精神、培养法治观念、引导法治行为的作用，法制宣传教育进社区作为“法律六进”的重要组成部分之一，是区域法治建设的基础性工作，也是增强社区居民法律意识和法律素质，推进基层社会管理法治化的前提。从“一五”普法到“六五”普法，我国法制宣传教育根本性的变化是，从把法律交给十亿人民逐步转向人民群众是依法治国的主体。......
2023-08-09
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中越马克思主义理论教育对越南的研究成果详细阅读
（一）中国对越南的研究1.中国学者关于越南问题的综合研究成果因为特殊的历史关系，中国对越南的研究内容广泛，形成了北京、河南、山东以及南方五省区：云南、广东、福建、广西和台湾为代表的几个区域。......
2023-08-09
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中越马克思主义理论教育比较研究成果详细阅读
从1957年到1966年文化大革命前的十年，我国在基本完成社会主义改造的基础上，进入开始全面建设社会主义的时期。在这十年中，党和国家的主导方面是正确的，奠定了社会主义发展赖以进行的物质技术基础，积累了相当丰富的社会主义建设经验，我国的马克思主义理论教育继续向前发展，并取得了新的成就。毛泽东的报告明确指出了社会主义条件下处理人民内部矛盾的手段、方法和目的，极大地丰富了马克思主义关于社会主义的矛盾学说。......
2023-08-09
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高研院名家讲坛第十四期邀请华东师范大学陈嘉映教授作了题为《常识与理论》的学术报告。陈教授运用很多自然科学和人文社会科学中的事例,从哲学的高度探讨“常识”与“理论”之间的辩证关系。这个讲座的题目是“常识与理论”,希望我讲的内容会对诸位有些启发,同时十分希望诸位能对这些内容提出批评指正。常识中的道理,顾名思义,是些明显的道理。......
2024-10-02
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国际创新型工程教育模式的中国化理论与实践研究详细阅读
目标模式是至今最权威、系统化的课程设计理论，也是运用最普遍、影响最广泛的课程设计模式。（二）课程设计的其他模式1.过程模式过程模式是针对目标模式的局限由英国课程理论家斯腾豪斯提出的。CDIO工程教育模式课程设计以工艺学模式为主线，并兼其他模式，以一体化为指导思想，综合考虑教师、学生及社会实际需要而进行课程设计。......
2023-11-28
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