小学语文教学生活化的策略研究

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：由此可见，语文自身的特点要求语文教学生活化。面对语文教学中出现的问题，刘国正先生表示，小学语文教学中很容易出现教师费尽心思把书本知识教给学生，到最后结果差强人意的现象。小学语文生活化教学需要新课程标准的规范和指导，新课程标准为小学语文生活化教学的开展指明了道路。

（一）小学语文教学生活化的必要性

1.语文自身的特点要求语文教学生活化

语文是听、说、读、写、译等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。通俗来说，语文即运用书面语言和口语的能力和记忆与理解语言和文化的知识。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。以语言文字作为载体所流传下来的中国传统文明数不胜数，而且在日常琐碎的生活中，语言交流也是必不可少的。无论是从文明的发展还是从日常生活来看，语文都与生活息息相关。

从课程的角度来看，语文具有很强的实践性，是一门植根于现实的课程。九年义务教育语文课程的阶段性目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际这四个方面提出要求，同时还提出综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、生活的联系，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展，提高学生的语文素养，促进其全面发展。这四个方面的阶段性目标都与生活密不可分。从识字与写字方面来看，汉字从其构造上看是读音、字形和含义的统一，如“问”这个字既能表意又能表音。也就是说，每一个汉字的读音、字形以及含义都可以用日常生活的现象进行诠释。在阅读方面，要求学生能够理解文本，感受到情感的熏陶，注重学生的情感体验。而阅读的文本大都来源于生活，都是生活的缩影，学生可以从中感受生活的印记。在写作方面，更加离不开生活，生活中的事例、自己的经历或感悟都是写作的素材。在日常生活中，口语交际本就是人们生活中最基本、最常用的交流方式，无论怎样都离不开生活。语文课程的实践性要求培养学生具有现代社会所需要的语文实践能力，能让学生在实践中学习、运用语文。由此可见，语文自身的特点要求语文教学生活化。

2.基础教育课程改革的需要

基础教育课程改革是立足于全面提高国民素质，应对知识经济时代的到来而进行的一次重大改革。课程改革的目标指出，要在改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状的同时，不能让课程内容脱离学生的生活和社会的发展，要关注学生的生活，注意在教学中结合学生的经验，为学生的终身学习准备必需的知识和技能。

基础教育课程改革要求加强学生的经验和课程内容的联系，而在小学语文教学生活化中，教师不仅要关注学生知识的掌握、技能的获得，还要注重学生已有的生活经验，利用已有的生活经验，创设合适的教学情境，打破书本与生活的隔阂，将教学内容与学生的生活经验结合起来。同时，教师要关注学生的发展，根据学生的身心特点和不同的学习需求，发挥学生的自主性，让学生作为学习和发展的主体，积极地参与到课堂教学中去。这样让学生在学习中不断充实自己的同时，还能够收获不一样的生活体验，实现自我建构，最终促进德、智、体、美等多方面的发展。

3.语文课堂教学的现状

我国古代思想家、教育家孔子说过：“不观高崖，何以知颠坠之患；不临深渊，何以知没溺之患；不观巨海，何以知风波之患。”孔子赞同让学生亲身感受事物，而后获得认知和体验。苏联教育家苏霍姆林斯基培养学生时，主张定期带学生到学校之外，让学生更多地去接触生活、了解生活，这样既增长了知识，也获得了丰富的体验。

语文源于生活，理应与生活有着千丝万缕的联系。虽然经过一系列教育改革，语文教学中的很多问题也得到妥善解决，但在现在的语文课堂上，个别教师在教学过程中依旧把课堂教学认为是单纯地传授知识的活动。教学目标依旧只重视知识与技能的获得，忽视学生在学习过程中的体验和感悟；知识在脱离学生现实生活、社会生活以及已有生活经验的情境中传递着，学习活动方式脱离现实生活；教师在教学时只盯着教材上的知识，极少扩展教材之外的内容；在教学组织形式上，学生被固定在某一个位置等，这些都是在课堂教学中出现的常见问题。

面对语文教学中出现的问题，刘国正先生表示，小学语文教学中很容易出现教师费尽心思把书本知识教给学生，到最后结果差强人意的现象。究其原因，主要是把教学限制在语文课堂中，让语文脱离实际生活，从而没有激发起学生的学习兴趣。而许多学校的实践证明，语文教学一旦和生活联系起来，马上就变得生动活泼起来。《全日制义务教育语文课程标准》中也指出，教学内容不应该脱离学生的生活实际，语文也不能局限在学校里，要加强语文与社会生活的联系，适应时代的脚步。

（二）小学语文教学生活化的可行性

1.新课程标准为小学语文生活化教学提供了方向指导(www.chuimin.cn)

新课程标准作为国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。小学语文作为基础教育课程，承载着党的教育方针和教育思想，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。对此，教育部于2017年颁布了最新版的普通语文课程标准，用以指导小学语文的教学活动。小学语文新课程标准不仅强调培养学生积极主动的学习态度，还要求学生在学习基础知识与基本技能的同时，学会生活、学会做人，形成正确的价值观，提倡学生应主动参与社会生活，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决生活中实际问题的能力以及交流合作的能力，加强教学与学生生活、现代科技的联系。由此可见，小学语文新课程标准要求教学实践活动要贴近生活，立足于生活实际，从生活经验中获取知识，提高学生参与社会的能力，从而促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备。除此之外，生活化并不等于庸俗化，将小学语文与生活紧密结合并不等于抛弃语文学科原有的逻辑性与严密性，生活化教学要有“度”的衡量，这个“度”来源于新课程标准对小学语文课程性质和课程结构的要求。小学语文生活化教学需要新课程标准的规范和指导，新课程标准为小学语文生活化教学的开展指明了道路。

2.学生的认知能力和已有经验是小学语文生活化教学的基本条件

小学时期是学生准备走向独立生活的时期，是踏入社会的预备阶段。小学生的身心发展虽不完全成熟，还略显稚嫩，但与之前相比，学生的自觉性和独立性都有所提高，基本认识到掌握核心知识与技能对他们将来融入社会的重要性，能够进行独立自主的学习活动。而且，小学生对事物的观察能力明显增强，能发现事物的主要细节和本质特征，这样有利于丰富学生的生活经验，为生活化教学的开展打下基础。此外，学生的思维发展到了更高的水平，具有更高的抽象概括能力与逻辑思维能力，对于小学语文中“难啃的硬骨头”有基础性的理解，但这种理解仅停留在表面，更深层次的理解与掌握还需要教师的精细讲解和学生生活经验的配合。另一方面，随着时代的发展和小学生的身心发展，他们对于政治、经济、文化以及哲学等方面有了更加独立的看法，主观上愿意参加各方面的社会实践活动，将书本知识与社会生活相融合，有利于学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力，从而进一步找到学校与社会的契合点，使学生明白学习的意义在于更好地服务社会，推动社会向前发展。因此，无论是从学生认知能力发展的角度来看，还是从学生已有的教育和生活经验的角度来看，小学语文生活化教学的推行都是完全可行的。

3.贴近学生社会生活的新教材是小学语文生活化教学的有力保障

教材是学生获取知识最直接的来源。学生需要借助预习对教学内容有浅层次的领悟，再通过课堂上教师的精讲点拨加深理解，巩固记忆。因此，教材中文字的编排和案例的选取既要符合小学生的认知特点，又要贴近学生的生活，便于学生领悟其中要点；既要体现学科的严谨性和逻辑性，又不能枯燥乏味，不能做睡前读物。随着新课程改革的逐步推进，小学语文新教材应运而生，小学语文在强调学生思想性和导向性的同时，更加注重与实际生活的联系。与旧教材相比，新教材将语文放到了社会生活的高度，而不是日常生活的角度，提升了小学语文的教学层次，赋予了其全新的教学意义，看似与学生的生活保持了距离，实则与学生的日常活动息息相关。

与此同时，小学语文新教材以社会生活作为切入口，使学生跳出自己小的生活圈，放眼社会，提前了解社会，为将来能够成功地走入社会打下基础。生活化教学的目的在于促使学生适应社会、融入社会，最终推动社会向前发展，因此，贴近学生社会生活的新教材为小学语文生活化教学的实施提供了可能。

4.与时俱进的教育教学观念是小学语文生活化教学的内在动力

教师的教育教学观念是否正确直接影响着教学质量，是教学改革的核心问题。多少年来，教师一直被赋予传道、授业、解惑的职责，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，直到新课改的推进和新教材的出现，打破了教育界原有的主流教育思想，开始了教育教学观念的革新。与时俱进的教育教学观念改变了教师高高在上的传统形象，教师不再是真理的化身，不再是课堂的管理者，而是学生学习的合作者和促进者。所以，教师要改变传统的教学观念，加快教学从知识本位向育人本位的转变，更加注重学生走向社会后的发展，教学培养的不单是学校的尖子生，更是国家的接班人。对此，教学活动要以学生为主体，结合小学生的身心发展特点和社会生活实践，按需教学，将教学内容与学生的生活实践活动紧密结合，使学生在学习的过程中不断增长社会经验，促成经验量的积累，以实现成功走入社会质的飞跃。教师教学观念的转变为生活化教学的推行提供了便利。

除此之外，教师对小学语文学科观念的转变也有利于推动生活化教学的实施。新课程标准对小学语文的课程性质和教学目标提出了新要求。首先，小学语文课要改变以往带给学生的距离感，拉近与学生之间的距离，语文根植于生活，通过生活表达语文更能够体现其中的思想性与普遍性；其次，语文教学要接地气，要使每个学生都能够听懂语文，教师要充分发挥语文对学生情感、态度和价值观的引领作用，培养学生的语言能力，并引导学生将对祖国的热爱付诸实践。由此可见，无论是教师教学观念的更新还是教师对观念的转变都有利于生活化教学的开展，为践行小学语文生活化教学提供了动力，使其变得必要且可行。

5.现代信息技术的进步是小学语文生活化教学的便捷途径

21世纪的社会是科学技术高速发展的社会，21世纪的教育也应该是与科学技术相结合的教育。传统的口耳相传式的教学手段无法使学生形成直观的教学体验，已逐渐被教育界淘汰，现代课堂教学已经改变了“一人、一桌、一讲台”式的教学模式，取而代之的是高科技设备的使用。多媒体课件、影像语音录播室等教学新手段的使用已经成为家常便饭。小学语文在注重培养学生思维能力的同时，还强调发展学生的语文综合素养。

采用多媒体技术进行教学，将语文知识以视频的形式播放，为学生创造了可视可听的教学环境，将生活化情境直接带进课堂，使学生更加直观地感受生活中的语文智慧；通过对生活中案例的收集和展示，让学生了解了语文寓于生活之中；采取图文并茂的动态形式，将小学语文从说教课变为生动课，逐步发展成为网红课，使语文课摆脱枯燥乏味的标签，让学生因喜爱而选择，而非因好得分而选择。由此可见，现代科学技术的发展为小学语文生活化教学的进一步推进提供了技术支持，使小学语文生活化教学的推广变得更加可行。

小学语文教学生活化的策略研究

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