道德感的培养需要情感体验,而生活化口语交际教学则提供了情感体验的途径。开放性是语文生活化口语交际教学最为显著的特点。生活化口语交际教学要求我们将现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通,从人文环境、教学时空等多个方面进行多维度的开放。课前指导学生搜集信息,帮助学生学习口语交际;课堂引导学生选择不同的学习方式;课后组织学生相关实践活动,如去采访环卫工人等活动。......
2023-11-01
教学生活化中的“化”在词性上表示转变成某种性质或状态。这里可以把教学生活化看作教学回归生活世界这一理念的实践层面的延伸和继承。王尚文教授提出,教学的生活化是语文教学的一般原理。在教学中,学生是学习的主体,同时也是生活中的人,在学习和生活中同时存在着听、说、读、写的活动。因此,教学的生活化就是将两种形式中的四种活动融合起来,然后将生活中的人和作为学习主体的学生结合起来,最终促进学生的发展。
结合对其他文献资料的梳理,笔者认为,教学生活化的主旨是关注教学中的人,关注学生的生活,可以从两个方面来理解教学生活化的特点:第一,关注人。传统的课堂教学只是一味地向学生灌输知识,只关注学生的基本知识和技能的积累,只是想让学生成为掌握知识的“容器”。而教学生活化则看到了课堂教学本身的内在价值,关注在教学过程中人的生存状态和生活意义,改变人的生存方式,提升人的生命价值。第二,注重生活体验。教学生活化不再是为了学习而学习,而是教师在合理的教学情境之下,利用学生已有的生活经验,将丰富有益的生活引入教学中来,把教学内容和实际生活恰当地结合起来,冲破书本世界和现实生活之间的壁垒,将生活中的教育资源和课堂教学融会贯通。通过这样的方式能够增加他们的学习兴趣,并让学生在体验生活中获得认知,可谓一举多得。(www.chuimin.cn)
综上所述,笔者认为,教学生活化就是教师在创设的教学情境中引入和课程内容相关的生活素材,并且要同时关注学生已有的生活经验,让学生在学习的同时能够体验生活,此外还要培养学生作为学习主体的自主性。在师生相互交往的过程中,关注学生的全面发展,充分实现学生的自我建构,引领学生到达更高的发展空间。
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道德感的培养需要情感体验,而生活化口语交际教学则提供了情感体验的途径。开放性是语文生活化口语交际教学最为显著的特点。生活化口语交际教学要求我们将现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通,从人文环境、教学时空等多个方面进行多维度的开放。课前指导学生搜集信息,帮助学生学习口语交际;课堂引导学生选择不同的学习方式;课后组织学生相关实践活动,如去采访环卫工人等活动。......
2023-11-01
例如,《义务教育语文课程标准》在识字、写字与汉语拼音教学方面提出:“识字教学要注意儿童的心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。”......
2023-11-01
(一)走入生活生活化作文教学改变课内讲解、课内写作的传统教学模式,主张学生生活化写作的第一步是走出教室,走入生活,在实践活动中体验生活、感悟生活,收集生活材料。生活化作文教学的实施过程不仅包括走入生活、感受生活、引入生活,还包括对生活的升华。可见,引导学生在生活化作文教学中对生活进行更深入的升华和思考,写出来的文章才是真正意义上的生活化作文,更是形成学生正确价值观的关键。......
2023-11-01
综合性是语文学科的基本性质,因此口语交际的学习会产生辐射影响,使学生的语文素养得以综合发展。最后,口语交际训练是开发儿童智力的有效手段。听、说作为口语交际中的两种基本活动方式,都是复杂的心理活动。即学生学习口语交际是为了更好地适应社会生活。而学生要获得口语交际能力,必须依靠学校里的口语交际教学。......
2023-11-01
另外,写作教学生活化中使用的教学方式新颖、独特、充满趣味性,这极大地调动了小学生上写作课的热情。另外,实现小学语文写作教学生活化在一定程度上也提高了小学生记录生活的能力。......
2023-11-01
由此可见,语文自身的特点要求语文教学生活化。面对语文教学中出现的问题,刘国正先生表示,小学语文教学中很容易出现教师费尽心思把书本知识教给学生,到最后结果差强人意的现象。小学语文生活化教学需要新课程标准的规范和指导,新课程标准为小学语文生活化教学的开展指明了道路。......
2023-11-01
(四)董旭午的生活化语文教学特级教师董旭午认为,生活化语文教学就是教与学都与生活相融通,其策略、方式、方法、途径、过程、环境、体系、课程等全面生活化的语文教学活动。......
2023-11-01
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