首页 理论教育健康教育:多元定义与实际工作

健康教育:多元定义与实际工作

【摘要】:健康教育既是预防医学中的一个新兴学科,又是卫生服务事业中的一项实际工作。目前世界上仍无一致公认的“健康教育”的标准定义。如果把权威机构、著名学者对健康教育的定义一一罗列,则有百种以上。就是在WHO历年正式文件中对“健康教育”也有多个不同的提法。这是由于世界各国社会经济和卫生事业发展不平衡,健康问题和健康需求千差万别,各国的健康教育工作者的工作重点、对健康教育认识和体会各不相同所致。

健康教育既是预防医学中的一个新兴学科,又是卫生服务事业中的一项实际工作。其工作目标是使人们在面临促进健康以及疾病的预防、治疗、康复等各个层次的健康问题时,有能力做出和实现有益于健康的抉择。

目前世界上仍无一致公认的“健康教育”的标准定义。如果把权威机构、著名学者对健康教育的定义一一罗列,则有百种以上。就是在WHO历年正式文件中对“健康教育”也有多个不同的提法。这是由于世界各国社会经济和卫生事业发展不平衡,健康问题和健康需求千差万别,各国的健康教育工作者的工作重点、对健康教育认识和体会各不相同所致。

我国健康教育工作者在总结世界各国健康教育观点的基础上,提出了如下定义:“健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动,促使人们自愿地采纳有利于健康的行为,消除或降低危险因素,降低发病率、伤残率和死亡率,提高生活质量,并对健康教育效果作出评价。”(www.chuimin.cn)

1988年第13届世界健康大会为健康教育提出了新的解释,若作为定义,文字过于冗长,但却为我们提出了一个较完整的“健康教育”的概念:“健康教育是一门研究以传播健康知识与技术、影响个体与群体行为、消除健康风险因素、预防疾病、促进健康的科学;它重点研究健康知识传播和行为改变的理论和方法,以及社区健康教育的组织、规划和评价的理论与实践;它的理论依据和专业技术主要来源于医学、社会学心理学行为科学传播学科普学、统计学美学等学科,并通过传播和教育手段,向社会、家庭和个人传授卫生保健知识,提高自我保健能力,养成健康行为,纠正不良习惯,消除健康危险因素,防止疾病发生,促进人类健康和提高生活质量。”