学潮与出路：教师与学生在环境驱逼下的物质生活追求

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：詳言之，就是教師與學生受環境的驅逼，借學潮以尋求其物質生活的出路。在這没落的途境中，這由士大夫化身的教師與學生，爲逃避悲慘的命，顧不得身分的丢醜，只得横衝直撞的尋求其個人物質生活的出路。戰争是帝國主義者尋求出路之必要的手段，學潮也是某種教師們尋求出路之可能的辦法。這不是表示學生出路問題之畸形的發展嗎？

中國教育現狀，更其是中國大學教育之需要急切的整飭，幾乎是衆口同辭。誠如最近行政院通令所説：

十餘年來，教育紀律愈見凌替，學校風潮日有所聞。學生對於校長，則自由選舉，如會議之推舉主席。對於教授，則任意黜陟，如宿舍之雇用庖丁。甚至散傳單以謾駡，聚群衆以毆辱。每有要求，動輒罷課以相挾持。及至年終，且常罷考以作結束。弦歌停歇，黌舍騷然。

這所舉的，自然都是事實而不是虚構；如果不用這抽象的文調，而加以煊染的描寫，其中的醜態與悲劇真使你哭笑不得；然而爲什麽這“十餘年來學校風潮日有所聞”呢？换言之，這學潮的主因是什麽呢？關於這問題，行政院的最近通令以爲：

推源學潮發生之因，固有多種關係。迭年以來，政府方面，因種種窒礙，致學款常有延稽。各級教育機關，對於辦學人員及教師之選擇，亦每欠審慎。以致身爲教師，而操縱學生、播弄風潮之事數見不鮮。

據通令的意見，以爲因教育經費的拖欠而引起教職員選擇的失當，因教職員選擇的失當而引起教師操縱學生播弄風潮的怪劇。自然，這有相當的理由，而且是顯著的表面的理由。但是，我們試追問一下，爲什麽教師必定要操縱學生？而學生爲什麽會受操縱？這其間的關鍵是什麽呢？教育經費的拖欠，教師可以采請假，逃課，罷教等等消極的方法，以表示對於政府的報復，何以不憚煩的取操縱學生之積極的手腕呢？大學學生不是知識懵懂的小孩。所謂“歷年之學潮，其最受犧牲者厥爲學生；輕則曠誤學業，辜負光陰；重則釀成慘案，喪失生命”；這現象，他們不是不了然的，然而，少數的學生爲什麽肯冒這犧牲的危險而受播弄學潮的教師所操縱呢？這師生間的關鍵，我以爲只是單純的所謂“出路”問題。詳言之，就是教師與學生受環境的驅逼，借學潮以尋求其物質生活的出路。

中國自從秦、漢以來的社會，爲代表地主階級的士大夫所支配，是無疑的事實。但自從西洋文化侵入以後，中國社會起了激變，由宗教學術而物質科學，而政治制度而經濟組織，一步步地深入而擴大。到了近十餘年來，舊的社會組織在整個的崩潰，新的社會組織在逐漸的孕育。現在，地主階級是命定的要没落了，代表地主階級的士大夫也無疑的要隨着而没落。在這没落的途境中，這由士大夫化身的教師與學生，爲逃避悲慘的運命，顧不得身分的丢醜，只得横衝直撞的尋求其個人物質生活的出路。

在從前，士大夫是自有其康莊大道的。他們屈於一人（君主）之下，臨於萬民（農工）之上，只要你稍微有點聰明材幹，前程是不用多事憂慮的。由秀才而進士，由進士而官僚，這是多便當的事。即不幸不得意於仕途，把酒吟詩，在本鄉作一位豪紳，以維持他的低度的物質生活，仍不失其山林文學家的風度。現在怎樣呢？十數年前，中學畢業生没有出路；五六年前，大學學士也没有出路；近一二年來，連吃了麵包回來的外國留學博士碩士也幾乎没有出路了。情形嚴重到這樣田地，眼前很明顯的爲士大夫轉變的智識分子擺着三條路：不怕丢醜的，賣身投靠，趁着官僚政治還没有消滅的時候，嘗一嘗官僚的滋味。宅心清淡點的，或者無法可想的，暫時以學校的教師作容身的場所。稍有耐力或文才的，出賣腦力，以著作家或編輯的職業受出版企業家的驅遣或雇用。現代的教育，資本主義的學校制度，只是中國士大夫階級死亡的墳墓，這歷史的悲劇又豈是前清同、光間提倡新式學校的士大夫們所及料呢？(www.chuimin.cn)

智識階級被上述的三條狹路所拘束，於是横衝直撞發生許多怪劇，而學校風潮正是這許多怪劇之一。大概教師操縱學生以播弄風潮含有兩種作用，而目的則一。一種呢，想利用學校的群衆，作爲政治的賣身，而謀個人官僚地位的獲得。著作編輯生活過於辛苦，教師生活過於清淡，在官僚政治没有消滅的現在，自以官僚生活爲比較舒適。然而，官僚的勢力有背景，數目有限制，不是一般普通的教師所能進身。於是那些不安於位的教師們，利用現在黨派糾紛的機會，利用群衆運動的權威，向政客或軍閥們作討價還價的政治賣買，而以掀引學潮作賣買開始的手腕。《水滸傳》上林冲落草的時候，梁山泊的好漢們要他先殺一個人頭來獻，作爲入夥的儀式，稱爲“投名狀”。現在政客式的教師們的播弄學潮正是他們向政客或軍閥所獻的“投名狀”呢！如果我們不是健忘的話，現在教育界的許多聞人不是借着學潮的“投名狀”然後致身顯要嗎？

一種呢，它没有這樣的規模，也没有濃厚的政治色彩。他們，那些主持學潮的教師們，不是想由教師躍入官僚，而只是想由自己援引友好。他或者覺得自己的勢力太孤單了，或者覺得自己的同學同鄉還没有相當的出路，於是假借學潮以重新分配地盤。這好像帝國主義者分配殖民地一樣，到了互相衝突無法解决的時候，只得訴於戰争。戰争是帝國主義者尋求出路之必要的手段，學潮也是某種教師們尋求出路之可能的辦法。大概的説，這種學潮多屬於中等學校，而前一種的學潮多屬於大學專門學校。

一部分的教師們之播弄學潮，如上文所述，自有它的背景；那些學生們怎樣呢？同樣的，依然是一個“出路”問題。十多年前，社會經濟没有現在這樣的緊張，大中學多數學生所出身的中産階級還没有明顯的崩潰現象，國家所主辦的公費學校也還不少；就是畢業後的出路問題也没有像現在這樣的萬分困難。近年來却大大不然。培植一位中學生，家庭每年要負擔二三百元；培植一位大學生，家庭每年要負擔五六百元。學生本身的消費激增了，然而學生家庭的生産力却正成反比例而日趨破壞。幾個大都市裏的金融資本家與有錢有勢的官僚的子弟，他們是不成問題的，他們單計劃出洋留學，準備回國活動。中産階級出身而留在國内大學專門學校裏的學生，老實説，現在都深切的感到，學術的引力遠不及經濟的威脅，圖書館實驗室的情趣，遠不及校門外實際社會生活的誘惑。於是大部分忠厚點的學生陷於苦悶徬徨的境地；而少數不安分的學生，爲解决將來的出路問題，只得不惜冒險，與教師勾結，以掀起風潮。因爲教師如果可以由學潮而躍入仕途，則爲報功酬庸起見，他們這些嘍囉也自有分嘗一杯羹的可能。加以事實告訴他們，從前鬧風潮的學生，現在都逐漸飛黄騰達。“殷鑒不遠”，誰願意作老實的用功的學生呢？近年以來，“學生保鏢”，“學生打手”，“學生密探”，“特别免費”等等怪名詞的出現，這不是表示師生間的特殊的醜惡的經濟關係嗎？這不是表示學生出路問題之畸形的發展嗎？

學潮，教師操縱學生的學潮，是中國病態社會所特有的悲劇。它自有它的社會的歷史的因素，“分别懲戒”，“斷然開除”，“嚴厲制止”或者可以收效於一時，而决不是治本的辦法。因爲這是一個嚴重的出路問題，整個社會不上軌道，這學潮或者會變取别的方式而有横决的一天！

原載《東方雜志》1932年第29卷第6號，發表時署名“天行”。

学潮与出路：教师与学生在环境驱逼下的物质生活追求

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