各小组派一代表在全班交流,在此基础上,商量确定两地对比研究项目,再由写作小组执笔形成初稿,交由全班同学提出修改意见,反复修改,最后定稿。游客情况对比吴文化公园的游客主要是来接受爱国主义教育的中小学生,其次是对吴文化兴趣浓厚,以及对吴文化公园建设关心的社会各界人士及当地百姓。权威评定吴文化公园先后有280多家中外新闻媒体作详尽报道。泰伯墓是江苏省文物保护单位,锡山市德育教育基地。......
2023-08-09
前幾個星期,我們校友會演戲籌款,想創辦這個貧民學校(本來稱平民學校,實在是不對。第一,現在是共和國,没有貴族,那就没有平民。第二,貧富不發生人格上的問題,平民那就不然了。第三,這學校的内容,完全是爲貧民的,不是爲平民的。同學中多主張貧字,我亦非常贊成,所以改做貧字)。今天居然能够開校了,我本是很願意來演説,發表個人的意見,可巧有一點事,不能與會,所以只得把這演説稿披露,請大家指教指教。
今天兄弟同諸君聚在一處談話,實在是一樣很歡喜的事,亦是一樣很傷心的事。我現在提出幾個問題,請諸君答復答復,我先問:“諸君到這個學校來做什麽?”諸君可以不用想就説:“到這個學校來念書。”我又問:“諸君爲什麽不到我們的附屬小學附屬中學高等師範來念書呢?”諸君一定説:“我們的父母不讓我們來。”我又問:“你們的父母已不讓你到别的學校去,爲什麽偏要送你到這個學校來呢?”諸君或者説:“我們的父母本來很願意我們念書,可是家里没有錢,别的學校多是要花錢,所以不能去;就只這個學校,是不用花錢的,所以送這邊來。”我又問:“你們的父母天天辛苦的作工,你們又是年紀很輕,没有犯過什麽罪惡,爲什麽受這種貧苦的苦痛呢?”這個問題,恐怕諸君就不容易應答了,有人説,我們的命不好,走了貧苦的運,所以連到學校念書的錢都没有。咳,諸君,這話可是大錯了,世界上没有鬼,没有佛,也没有上帝,能够把持人的運命。運命一個字,到現在的世界,是不成話了,已然没有運命,你們爲什麽這樣貧苦呢?咳!諸君!這話可是傷心了!這都是現在萬惡的社會把你們害到這個地步。所以連念書事都辦不到!諸君想一想,我是我父母生的,你們也是你們父母生的,大家都是一個人,都是應該求學的少年,爲什麽我就能够到高等師範來,你們就只能够到這個連形式都不完全的貧民學校來呢?咳,諸君再想一想,你們的父母每一天辛辛苦苦的作工,汗都流到脚跟了,反不能把你們送學校去;那些殺人的軍官,禍國的官僚政客,和害群的一切高等流氓,簡直是社會的蠹蟲,可是他們的公子肖爺——他們自命爲公子肖爺,我們簡直可以説他是蠹蟲上的寄生蟲——小的時候,坐包車,坐馬車,隨之兩三個的聽差,到小學校去念書,一到長大了,就到高等學堂大學堂去念書,闊一點的,還要到外國去留學,請問我們作工的兒子應當這樣,他們不作工的兒子反應該那樣嗎?請問天下不平的事情,還有比這個更歷害嗎?現在一般自命爲教育家的人,天天説普及教育,説救世救人,其實仔細一考察,他們的教育事業,完全是貴族的,是資本家的,有勢力有金錢就行,若是没有勢力和金錢,簡直不要想受教育,這種教育家説得天花亂墜,其實不過把教育做他們的假面具,想得一個嶄新“教育家”的好頭衔就是了。所以我們一定要自己張開眼睛,放開膽子,不要把我們快活的一生斷送在運命二個字上,也不要給這種教育家話糊涂過去,我們一定要根本改造這個萬惡的社會,打破貧富的階級,無論什麽人,都可以求一點高深的知識,這話不是夸張騙人的;外國有位經濟家,他説:“世界上的土地,若不給貴族或資本家占據去,人人都可以過快樂的生活。”又有一位文學家説:“世界成年的人,若是個個作工,一天只用作五點鐘就够了,其餘的時候盡可以求高深的學問。”你想這種理想的社會,一旦出現,不僅是貧苦人的幸福,實在是人類的大幸福了!所以我們現在辦這個學校,不是快樂的事,乃是苦痛的事;不是榮耀的事,乃是羞耻的事;不是根本的解决,乃是救急的辦法;諸君對於這個學校,决不可生感恩的感想,應該生正當義務的感想;不可生滿足的感想,應該生不滿足的感想。還有一層,我很希望諸君在這個學校好好的念書;就算出去以後,還應該一方面作工謀生活,一方面求一點高深智識,將來聯絡我們同病相憐的人,對於社會作一種正當的要求,改造現在萬惡的社會,打破後天貧富的階級。咳!諸君,諸君的前途很大,諸君的責任很重,這個學校不過是諸君的發創點罷了。(www.chuimin.cn)
原載《北京高等師範學校周刊》1919年第69期。
有关周予同教育論著選編的文章
各小组派一代表在全班交流,在此基础上,商量确定两地对比研究项目,再由写作小组执笔形成初稿,交由全班同学提出修改意见,反复修改,最后定稿。游客情况对比吴文化公园的游客主要是来接受爱国主义教育的中小学生,其次是对吴文化兴趣浓厚,以及对吴文化公园建设关心的社会各界人士及当地百姓。权威评定吴文化公园先后有280多家中外新闻媒体作详尽报道。泰伯墓是江苏省文物保护单位,锡山市德育教育基地。......
2023-08-09
经过几年的探索、推进,得出实验成果。(五)实验途径通过学期课程统整,深入落实创新素养的培养目标。2013年1月22日下午,我校召开“理工类拓展型课程研发会”,会议邀请了华东理工大学的七位教授专家们一同参加,与领导、教师们齐集一堂,对我校的拓展课研发工作进行了深入、务实的探讨。......
2023-10-19
缺少在基础课程、第一课堂(主渠道)实施学生创新素养实验的方法。在课程实施中没有普遍重视并形成对创新素养的系统培养,尤其是与基础课程割裂现象严重,培养尚未真正进入“主渠道”。对各年龄阶段学生创新素养发展的心理特点,缺乏必要的研究,因此培养缺乏针对性,更缺乏中小幼一以贯之的系统培养。课题的核心思想:以课程照应每一个学生的创新素养的发展。......
2023-10-19
我们牢牢把握总该课题组提出的要求,全面、系统地培养幼儿的创新素养。因此我园着重依据原有课程方案开展了边实践边调试的方法,将幼儿创新素养培养融入环境教育课程中。统整目标的目的是统整各年龄段目标实现纵向系统培养。主题目标体现基础课程的目标与创新素养培养目标。我们以主题活动为主干,分别在主题建构、幼儿园环境创设、区域活动、家园共育等多个途径实施主题活动,培养幼儿创新素养。......
2023-10-19
(一)使学生的学习生活化要在家里完成实验,学生们只有自己动手,想方设法准备所用仪器,创设自己的“实验室”,而这个过程可以密切学生和社会的联系,培养学生的社会活动能力和生活能力。每一次实验的成功,都会给学生带来无限的喜悦,这种成功的喜悦是在课堂上和实验室中无法得到的。......
2023-10-19
教师的过度“指导”,实际上变成了对学生的主宰,压制了学生学习的积极性和主动性。所以,教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者,首先发挥的作用应该是努力创设这样一种情境,让学生成为问题的发现者与解决者。教学中,教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤,而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会,从现实生活中选取观察的素材,让学生亲身感受到问题的真正存在,进而培养学生的问题意识。......
2023-10-19
在实践的过程中,我们收集第一手鲜活的案例、课例,认真梳理总结,让研究工作成果逐步显现。在成人看来,幼儿的想法幼稚,童话、幻想的成分太多,但教师要充分尊重幼儿这种“非科学”的想象,将此作为创新意识的萌芽,给予及时的鼓励和正确的引导。他们在创新活动中需要多次尝试,不断排除无关因素,需要很多次、很长时间的“创造”才能获得成功。......
2023-10-19
绝大部分的情形是我们不能给自己合理的评价,自己竖起了白旗,将状况过分夸张成无可挽救,轻易地放弃了挽回败局的一切可能性。通过各种心理测验和调查,依据客观资料所显示出来的性格和我们的自我评价往往不一致。大多数的时候,我们会给自己较实际更低的评价。事实上,隐藏在“准备考试”这个借口背后的真正理由是我们降低了对自己的评价,导致缺乏自信,低估了自己担任班干部的能力。......
2023-11-03
相关推荐