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《评说京剧脸谱》教学活动的实施及影响

【摘要】:“评说京剧脸谱”这项教学活动的实施,使同学们学习、深入了解祖国优秀的传统艺术,在接受爱国主义教育的同时,形成传承中华民族优秀文化的信念,这才是本研究的宗旨所在。在完成评说这一环节的教学活动任务时,我们可以选取文学作品或历史传统中的戏剧人物形象。

培养学生描绘脸谱的技能不是美术教学的终极目标,培养学生的人文精神才是关键。“评说京剧脸谱”这项教学活动的实施,使同学们学习、深入了解祖国优秀的传统艺术,在接受爱国主义教育的同时,形成传承中华民族优秀文化信念,这才是本研究的宗旨所在。在完成评说这一环节的教学活动任务时,我们可以选取文学作品或历史传统中的戏剧人物形象。

1.评说以文学作品为题材的戏剧人物形象

譬如《三国演义》,这是一部学生熟悉的文学作品,描写三国时期魏蜀吴三国之间的纷争,书中将帅、高人辈出,斗智斗勇的故事精彩纷呈。教师在让学生评说这类文学作品中的人物形象时,可更多地激发学生的自主性,如让学生通过上网寻找相关资料,讲讲三国时魏国之主曹操,一代枭雄,雄才大略,挟天子以令诸侯,占据中原北国的故事;讲讲军事天才诸葛亮,智谋超人,感刘备三顾茅庐之恩,肝脑涂地、忠心侍主、鞠躬尽瘁的高尚情怀;讲讲周瑜统领东吴雄兵,火烧赤壁百里的精彩故事。学生搜集信息的渠道有很多,可以利用网络来获取,也可以从历史、语文等学科学习中获取,还可以通过广泛的课外阅读来获取。活动中,教师指导学生如何筛选和重构从不同学科、不同途径获取的知识,由此扩展学生的知识面,拓宽学习的广度,提高学生的学习兴趣。(www.chuimin.cn)

2.评说历史、传说中的戏剧人物形象

对于历史、民间传说中涉及的人物,如包公、楚霸王、海瑞黄巢李自成后羿、嫦娥等,教师可从这些人物中寻求积极的教育元素,以便学生在活动中得到教育和感悟,这是本课题研究的一个重要任务,亦是绘制脸谱教学的最终目的。