东恩中学教育科研成果集：有效推动科研兴校

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：又如，“感受自然”这一语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。“综合性学习单元”的设置，是对教材的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。

语文综合性学习具有不断生成的教育价值，这要求教师能充分利用综合性学习的特点，依据学生发展需要，抓住教育时机，用好课程资源，善于及时对教学目标进行调整，着眼于人的和谐发展和全面发展，而不应固守既定的教学目标。

比如，语文综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系，这就便于形成学习生活化和生活学习化，能了解学生的家庭背景，接触学生的家庭生活和感情世界，这给思想道德教育、审美教育、情感教育等提供了极好的契机和生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。“我爱我家”这一综合性学习单元中的“老照片的故事”“我家的一件珍品”两项主题活动，都能触及学生家庭生活和文化背景，都有可能触动、激活学生的心灵世界和情感体验。由于学生家庭背景不同，开发学习资源的取向也就不同，因而教育的价值和达成的目标也就各有不同。另一方面，语文综合性学习中有关学生家庭生活的主题，也有可能从某些角度展现、折射出学生间家庭经济、文化和社会地位等方面的巨大差异，甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些问题在教育教学过程中实际存在，在语文综合性学习教学过程中表现得更为突出，我们无法回避，必须认真对待。面对这些问题，教师应有善待之心和体验之智，关爱、保护那些在综合性学习活动中需要帮助的群体，共享学习资源。如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、道德品质教育的契机。

又如，“感受自然”这一语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，绝不是仅仅为了获得写作素材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同教材要求的那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调动、引导学生以心灵贴近自然，在与自然包括动物、植物相融、相知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现和言语方式，不同的视角，不同的感受，但这正是要达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、鼓励，而不是仅在活动结束后甄别优劣。再如，开展“探索月球的奥秘”这一综合性学习活动，其主要目的并不是要学生探寻出多少月球的奥秘，也无意于让学生解开月球之谜，而是让学生在“月球文化”的“潮汐”里“冲浪”，培养探求自然奥秘的兴趣，学习基本的科学方法，或是徜徉在唐诗宋词中那个古典的人文的“月亮”里，漫游在亦幻亦真的迷宫里……(www.chuimin.cn)

教育部课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》精神编著的中学语文教科书，首次设置了“综合性学习单元”，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现“课程标准”精神，引导语文教学改革的一大亮点。“综合性学习单元”的设置，是对教材的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机，正如课程专家吕达先生所预言的那样：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。

东恩中学教育科研成果集：有效推动科研兴校

相关推荐