东恩中学教育科研成果集：明确班会主题选择与确定的基本思路

2023-11-01 理论教育版权反馈

【摘要】：主题的选择和确定是班会活动的核心。班会活动主题的选定，好比是为一首歌词谱曲、定音。教师在培养学生过程中，主要的任务之一就是把美感、人类创造的美变为学生的心灵之美。班会活动选择美育这个主题，能让学生在自己设计的活动程序和过程中领略美、体验美、欣赏美、感受美，使学生的心灵得到净化，人生境界得以提升。

主题的选择和确定是班会活动的核心。班会活动的主题首先要根据学校思想政治教育的总体计划，联系班级工作实际来选择。其次，班会活动主题的选择主要依据中学生德育大纲。主题班会活动的设计、内容的选择都应根据大纲的要求来确立，或是大纲精神的延伸，要避免随意性，注意科学性、系统性和规范性。

确定好主题是开好主题班会活动的前提。班会活动主题的选定，好比是为一首歌词谱曲、定音。主题的选择首先要符合中小学生的心理需求，能引起他们的兴趣，激发他们的主动性；其次是内容要丰富，具有思想性、知识性、趣味性，适合学生用多种方式来表达。最后要有深度，活动之后，能让学生细细回味。为此，班主任在主题设计阶段，应以培养学生创新能力的目的，充分调动全班学生的积极性和创造性，积极鼓励和引导全体同学共同参与到活动中来。在整个班会活动实施阶段，以学生为主体，既能达到培养学生干部工作能力的目的，又能达到培养广大学生自主能力的目的。

为了举行一次成功的主题班会，班主任只有注重调查研究，深入了解学生的心理倾向，有目的、有组织地确定班会活动的主题，才能使班会活动的开展达到预期的教育目的。当然，主题的确定还应力求标题醒目、简洁，富有吸引力。

课题研究认为班会活动主题的选择应从以下两个方面考虑：

1.从德育内容方面选择主题

从初中义务教育段学生的身心特点出发，根据第三次全国教育工作会议关于素质教育课程改革的要求，以邓小平同志的“三个面向”和十六大“三个代表”思想和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育工作的若干意见》为指导，以弘扬传统美德为主要内容，把中华传统美德与当前学生的政治、思想、道德、法纪和心理教育有机结合在一起，以学生为本，把知、情、悟、行融于主题班会活动的全过程，让学生在活动中体验、感悟和提升，真正起到主题班会活动育人的功能。

德育的涵盖是十分深广的。引导学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提高社会主义思想觉悟，培养学生社会公德、文明行为习惯、遵纪守法等基本为人准则，指导学生具有健康的心理，能战胜成长道路上的挫折，培养顽强精神，等等。努力把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新精神的社会主义现代事业的接班人。

从德育的角度选择确定班会活动的主题，其内容是十分丰富的。我们如果能从一个角度、一个侧面，哪怕是一件小事着眼，都能设计和组织一次很有现实教育意义的班会活动。

2.从重大节日、纪念日选择主题

世界上有许多的节日、纪念日，在这一张张日历纸上，有着十分丰富的社会文化内涵。这些节日、纪念日的设定，本意在于以节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬社会文化和历史价值中所蕴含的道德精神。一年中的节日、纪念日有很多，有党的、中华人民共和国的、解放军的诞生日，有儿童、妇女、教师的节日，有劳动者的节日和中华民族的传统节日，还有革命领袖、中外名人、重大历史事件的纪念日，等等，从这些节日、纪念日中提炼的丰富生动的思想品德教育内容，既可用于爱国主义和国际主义教育，又是集体主义观教育、劳动观教育、世界观教育和社会主义公民道德教育取之不竭的生动教材。班主任在选择班会活动的主题时，应力求使活动寓教于乐，充分利用节日、纪念日对情感的影响力，创设条件让学生在活动中激发情感，受到教育。班主任还应学会准确、熟练地在节日、纪念日中选定活动主题。(www.chuimin.cn)

3.从学生成长过程中所出现的相关问题中选择主题

中学生的成长过程其实就是青少年良好素质养成的过程，这个过程是渐进的，其中包含心育、德育和美育三个重要的教育任务。具体地说，中学生成长过程要做好的工作有以下三个方面：

（1）心理教育——德育的基础

心理素质是人才素质的基础。心理健康教育旨在培养和提高学生的心理素质。通过心理健康教育，可以有效地培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强学生抗挫能力和适应社会生活的能力。从心理健康教育角度，联系学生成长历程选择班会活动的主题，有利于培养学生健康的心理素质，增强学生承受挫折、战胜危机的顽强意志。

（2）人格教育——德育的核心

教育本质上是人格的、生命的启迪和教育。中学德育的出发点就是帮助学生自由、和谐地发展，德育的重要功能就是培养学生的道德情感。道德情感其实是一种情绪体验，是对道德现象的内心体验。应将德育的过程看作是师生之间思维碰撞、情感交流和心灵呼应的过程。德育是建立在平等、尊重、关心的基础上的，真诚的关爱是德育的重要因素。而人格教育就是使学生既成才又成人，先学会做人后学会做事，使学生变得格外优秀。人格是成就一切事业不可缺少的因素，人格塑造是素质教育的出发点和归宿。人格实际上就是体现自我生存意义的模式，它既有道德的含义，又显示个体的人生价值。学生的人格形成充满在他们成长的整个过程，利用主题班会活动进行人格教育，能使学生在活动中获得教育，在活动中体验和感悟，从而达到教育的目的。从学生成长过程中撷取有关良好人格形成的主题应该不是很难，其关键在于选择的切入点要小，定位要准，形式要好，并且要选用学生喜闻乐见的活动形式来承载。

（3）审美情趣——德育的升华

人的精神文明赖于美的陶冶，美感对人的素质培养起到潜移默化的作用。教师在培养学生过程中，主要的任务之一就是把美感、人类创造的美变为学生的心灵之美。美育是一种情感教育，它的主要特点是以美感人、以情动人，用情感开启受教育者的心扉。美具有感染性，能够从感情深处触动人的心灵。美育能使学生获得美的熏陶，养成高尚的审美情趣、审美情感和审美理想，以及对美的感受力、鉴赏力和创造力，最终得到个性自由全面的发展。在学生成长过程中，有效的美育能让学生的心灵在美的感染和情感的共鸣中受到净化，具有很强的亲和力与和谐性。遵循“美在和谐”的基本原理，着力营造一种轻松的育人环境与和谐的审美氛围，引导学生从中寻找、发现、体验和感悟真善美。班会活动选择美育这个主题，能让学生在自己设计的活动程序和过程中领略美、体验美、欣赏美、感受美，使学生的心灵得到净化，人生境界得以提升。

东恩中学教育科研成果集：明确班会主题选择与确定的基本思路

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