而每种教学媒体又都有自己的长处和短处，怎样在使用中扬长避短，充分发挥各自的优势，这便要求依据媒体的特性和功能来选用。......
2023-10-31
教育技术学：教学媒体的特性及常用媒体评估
【摘要】：教学媒体有以下主要特性：1.重现力指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。表3-1几种常用媒体的特性
加拿大著名传播学者马歇尔·麦克卢汉于1964年在《媒体通讯，人体的延伸》一书中写到：媒体是人体功能的延伸、印刷品是人眼的延伸、无线电广播是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸、传声器是嘴巴的延伸、面对面交流则是五官的延伸、电脑则是大脑的延伸。每一种新媒体的出现都是一种延伸，而每一种新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动。这说明各种媒体运载信息的符号是不同的，因而对受信者产生不同的刺激，使其所表现的教学功能与特性各不相同。教学媒体有以下主要特性：
1.重现力
指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。不同媒体的重现力是不同的。如实时的广播与电视瞬间即逝，难以重现；录音、录像与电视媒体能将记录存储的信息反复重放使用；幻灯、投影与计算机课件也能根据教师和学习者的需求反复重现。
2.表现力
指各类媒体表现客观事物的时间、空间、声音、颜色以及运动特征的能力。由于信息不是事物本身而是事物的表征，不同媒体用不同的符号去表征或描述事物，因而对事物运动状态与规律具有不同的表现力。
3.传播力
指媒体把各种符号形态的信息传递到一定空间范围内的能力，有无限接触和有限接触之分。如计算机网络和有线电视系统能将信息传送至较为广阔的范围，而幻灯、投影、录音、录像等只能在有限的教学场所播放。
4.参与性(www.chuimin.cn)
指在应用媒体教学时，学习者参与活动的机会，可分为感情参与和行为参与。如电影、电视、广播等媒体，具有较强的表现力与感染力，容易引起学生情感上的反映，从而激发学生感情上的参与；而多媒体计算机的交互作用，能使学习者在上网学习过程中根据本人的学习需要去控制学习进程，因而它是一种行为与感情参与程度高的媒体。
5.可控性
指使用者对媒体操纵控制的难易程度。像幻灯、投影、录音、录像及计算机媒体等比较容易操控，并适合于个别化学习。而对于广播、电视，只能按电台播出的时间去视听，学习者的自主性不强，且不易操纵。
表3-1列出了几种常用媒体的特性。
表3-1 几种常用媒体的特性
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