基于信息化环境下的新型教学模式，则继承了传统教学模式中教师指导作用的优点，同时又加强了学生自主学习、创新思维的培养，顺应了素质教育发展的需要。例如在中小学的作文教学中，把多媒体计算机应用于教学之中，并采用由“创设情境、指导观察、局部分说、整体总说、打字表达、评议批改”等六个教学环节所组成的新型教学模式来进行作文教学试验。在“评议批改”环节中，通常是在教师指导下，由学生参与评议和修改。......
2023-10-31
克拉夫基范例教学：教育技术学成果
【摘要】：“范例教学”是由德国著名的教育家克拉夫基为代表提出的。要克服传统教学的弊端，就要重视、重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的“稠密区”或“岛屿”，在这个稠密区里，各种知识汇集、交融，学生通过这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构。
“范例教学”是由德国著名的教育家克拉夫基为代表提出的。是指通过典型的事例和教材中关键性的问题的教授、探索，来带动学生理解普遍性的材料和问题。
传统的教学让学生掌握一大堆所谓具有系统性的材料，结果，学生脑子里充满了一大堆杂乱的材料而无一种能够统帅全局的概括性观念和方法论观念。要克服传统教学的弊端，就要重视、重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的“稠密区”或“岛屿”，在这个稠密区里，各种知识汇集、交融，学生通过这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构。
怎样选择范例：
（1）基本性：指教给学生的内容应当是一门学科的基本要求，如基本概念、基本知识、基本原理、基本规律等。
（2）基础性：案例的选择应当切合学生的生活经验，适应学生的知识水平和智力的发展水平，同时又要通过教学，促进学生智力的发展。
（3）示范性：指所选择的例子必须能够反映某一阶段教学的全部材料，使学生能够“窥一斑而见全豹”范例教学的程序。(www.chuimin.cn)
第一阶段：教师以具体直观的方法阐明一个范例，使学生首先对“个”的本质特征有一个基本的认识。
第二阶段：根据范例“个”所获得的知识，推论特点，分析掌握整“个类”的特征，使对“个”的认识上升为对“类”的认识。
第三阶段：根据对“个”所获得的认识，进一步过渡到对“类”的认识，从而达到对更本质的关系——规律的认识。
第四阶段：以此为经验，认识更为抽象或总结性的规律。
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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