布鲁纳的教育技术学中的认知发现教学方法

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：长期以来，布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习，并在此基础上形成了他自己的教学理论。布鲁纳的认知发展理论表明了其对认知结构的重视，学习的目的是促进认知发展，其关键是认知结构的发展。（二）发现学习布鲁纳积极倡导发现法学习。布鲁纳指出，发现学习具有以下四点作用：有利于提高学生智慧的潜力。

布鲁纳（Bruner J.S）是美国当代著名的心理学家、教育家，他非常关心学校教育和学生学习的问题，强调学习理论和教学理论在教学中的应用。长期以来，布鲁纳主要研究知觉与思维方面的认知学习，并在此基础上形成了他自己的教学理论。他受皮亚杰、维果斯基、格式塔、托尔曼等人或学派的影响较大，他最为知名的一本书是1960年出版的《教学过程》。布鲁纳的教育主张成了美国20世纪60年代中学课程改革的指导思想，对世界各国的教育也产生了很大的影响。

（一）认知发展的过程

布鲁纳的认知发展理论将人类智慧生长（认知发展）过程划分为三个阶段：

1.动作性表征

这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段。在这个阶段，儿童通过作用于事物而学习表征他们，以后能通过合适的动作反应再现过去的事物，在这个阶段，动作将从内部得到再现。

2.映象性表征

这相当于皮亚杰的前运算阶段的早期，儿童开始形成图像或表象，去表现他们的世界中所发生的事物。

3.符号性表征

这个阶段大体相当于皮亚杰的前运算阶段的后期及一直到后来的年代。这时，儿童能够通过符号再现他们的世界，这里最重要的符号是语言。

当一个人达到布鲁纳所称的第三个阶段时，并不意味着认知发展就停止了，它只是意味着这个人具备了进一步理解世界所需要的基本工具，这个基本工具就是语言。

布鲁纳的认知发展理论所提到的表征或表征系统，是指人们知觉和认识世界的一套规则，与布鲁纳和皮亚杰著作中常见的“认知结构”、“模式”、“内部模式”、“图式”、“编码系统”、“再现表象”等概念基本上是一个意思，都是外部信息进入主体以后新信息借以加工的依据。

布鲁纳的认知发展理论表明了其对认知结构的重视，学习的目的是促进认知发展，其关键是认知结构的发展。

布鲁纳根据其理论提出了关于学习和教学的原则：①知识结构的重要性；②学习的准备性；③强调思维的价值；④强调学习动机。

（二）发现学习

布鲁纳积极倡导发现法学习。他认为，学习了解一般的原理固然重要，但尤为重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度。所以他强调教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。布鲁纳认为，“‘发现’不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。

发现法是以培养学生探究性思维方法为目标，在教师不加讲述的情况下，利用基本教材，使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法。发现法将探索、发现问题的过程，予以教育上的再编制.使其成为学生学习的途径。(www.chuimin.cn)

发现法学习的步骤一般是：

（1）创设问题情境，使学生产生矛盾，并提出要求和必须解决的问题。

（2）学生利用教师提供的材料，对提出的问题做出解答、假设。

（3）从理论上、实践上检验假设，不同的观点可以争辩。

（4）对争论做出总结，得出必要的结论。

布鲁纳指出，发现学习具有以下四点作用：

（1）有利于提高学生智慧的潜力。

（2）使外部动机向内部动机转移.提高了学生的学习兴趣。

（3）培养了学生的探索发现精神、提出问题和解决问题的能力以及创造能力。

（4）帮助信息的保持和检索。

不过，实践证明，发现法也有它的局限性，主要表现在：