为此，教师必须尊重学生的个性发展并让学生感到学习的快乐，审美教学也必须要求尊重学生的个性化创作。《义务教育美术新课程标准》指出，只有为学生提供广阔的审美空间，减少对审美的束缚，才能实现审美的个性化，使学生表达出自己的主观感受。小学生美术教学“欣赏·评价”训练的中心任务就是用简短的语言大胆地表达自己的感受。在真实的生活化的基础上，学生审美的个性化才成为可能。......
2023-10-31
小学美术教学中学生审美能力提升研究：多元评价的重要性
【摘要】：普通临摹教学的评价方法主要是针对美术作业的画面效果进行打分，忽略教学过程中学生的学习状态，评价标准往往是比对临摹作业与原画的相似度和完整性。多元评价主要针对改进在临摹教学中评价单一所带来的弊端。教学评价的方式和依据通常与教学目标挂钩，因此合理的教学目标是多元评价的基础。多元评价强调评价主体的多元化、评价标准的多维化、评价方式的多样化。
普通临摹教学的评价方法主要是针对美术作业的画面效果进行打分，忽略教学过程中学生的学习状态，评价标准往往是比对临摹作业与原画的相似度和完整性。这对于小学生来说显然难度较大，容易使其丧失学习兴趣，有些学生甚至需要家长的帮助才可以完成美术作业，这显然有违美术教育的初衷。
多元评价主要针对改进在临摹教学中评价单一所带来的弊端。教学评价的方式和依据通常与教学目标挂钩，因此合理的教学目标是多元评价的基础。小学美术教育的目标并不是培养专业的美术人才，临摹教学的目标也不只是锻炼技法、提高绘画水平，而是利用临摹的方式深入浅出地引导学生了解相关常识，使其积累绘画语言和优质表象，为想象力和创造力的提高打下基础，同时培养审美态度提升艺术素养。
多元评价强调评价主体的多元化、评价标准的多维化、评价方式的多样化。在经典名画临摹课程的学习评价中，只针对学生临摹作业的评价是片面的，也不应只以相似度为评价标准。每个学生的个人能力都是多方面的，他们都有各自优势和强项。学生在课程中表现出来的能力不是单靠作业能反映出来的，而是多方面、综合能力的展现，因此学习评价也应当是多元化的。在临摹课堂教学评价中，除了作品之外，教师也要对学生的见解及其对色彩和造型的认知，是否可以举一反三等方面进行鼓励性评价，以帮助学生掌握自己的学习能力和自身优势，鼓励学生根据自己的擅长领域提高学习美术的兴趣和能力，促进学生全面发展。(www.chuimin.cn)
同时，透过经典名画临摹教学，学生对美术作品的评价标准应当由单一转向多元。他们对美术作品的欣赏范畴不再局限于儿童画，评价标准不以事物实际形象为标准，即不以“像不像”为标准，不再觉得看得懂的作品就美，看不懂的就不美。学生能欣赏和创作具象形式的艺术作品，也能发挥他们的想象力，从儿童的角度发挥创意、寻求突破，完成具有艺术风格的作品。
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团花是一种最简单且易于掌握的剪纸。教材中从二年级开始有剪纸系列内容，如《百变团花》《吉祥图案》《剪纸中的阴刻与阳刻》等。下面是《百变团花》的教学设计。......
2023-10-31
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小学美术教学中建立多元评价体系，提升学生审美详细阅读
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2023-10-31
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2023-10-31
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小学美术教学中学生审美能力提升研究：观察与写详细阅读
美术教学中，造型与表现是联系在一起的，观察教学同时也是习作写生教学的基础。其二，写生时的观察除了视觉活动外，还应有听觉、触觉等的互动，进而不断寻找“现实观察”与“习作写生”的统一、协调。随后，笔者鼓励学生将观察感悟到的生命力量，从习作写生中传递出来。......
2023-10-31
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小学美术教学中学生审美能力提升研究：民间剪纸详细阅读
到了晋代，造纸术有了很大的改良和革新，造纸的效率和规模也得到了提高，为剪纸的产生提供了物质条件。此外，包括满族、傣族苗族在内的少数民族地区也有大量的剪纸艺术作品，不仅具有浓郁的地域风格，又独具民族特色。......
2023-10-31
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（一）美术课程的价值在《义务教育阶段小学美术新课程标准》美术课程的价值里，第一项就是陶冶学生的情操，提高其审美能力。这是课程标准对如何提高学生审美能力做出的明确理论依据。同时，教师还要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。在这笔者主要研究的是第一项学生形成基本的美术素养——小学生审美能力的培养。......
2023-10-31
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提升小学生美术教学中的审美能力详细阅读
（一）孝感雕花剪纸引入小学课程的教学意义1.国家对孝感雕花剪纸的保护随着新中国的成立，孝感市雕花剪纸艺人协会和孝感市雕花剪纸研究会在1952年成立了。学生在这个过程中能了解到民间艺术的博大精深，或许今后他们还会主动去挖掘中国更多的民间艺术，继续发扬中国的传统文化。......
2023-10-31
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