（一）孝感雕花剪纸引入小学课程的教学意义1.国家对孝感雕花剪纸的保护随着新中国的成立，孝感市雕花剪纸艺人协会和孝感市雕花剪纸研究会在1952年成立了。学生在这个过程中能了解到民间艺术的博大精深，或许今后他们还会主动去挖掘中国更多的民间艺术，继续发扬中国的传统文化。......
2023-10-31
小学学生美术教学中提升审美能力的研究成果
【摘要】：不同学龄阶段学生的理解能力、观察角度、思维特点也是各不相同。针对不同年龄阶段的学生，在教学的要求、内容和方法的选择上，应有不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。因此，针对不同学龄阶段，选择与之相适应的教学方法，不断创造新鲜感，抓住学生的注意力，安排难易程度不同的学习内容、实践方式及评价标准，完成相应教学目标是经典名画临摹教学的重点。这个学龄阶段的学生与学前期儿童相似，他们仍以玩为中心。
小学阶段是学生由儿童到青少年的过渡时期，其心智、身体会随着年龄不断变化发展。不同学龄阶段学生的理解能力、观察角度、思维特点也是各不相同。针对不同年龄阶段的学生，在教学的要求、内容和方法的选择上，应有不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。因此，针对不同学龄阶段，选择与之相适应的教学方法，不断创造新鲜感，抓住学生的注意力，安排难易程度不同的学习内容、实践方式及评价标准，完成相应教学目标是经典名画临摹教学的重点。经典名画临摹教学目标与内容制定应参考其学龄特征，制定符合学生认知水平及能力发展的阶段性目标。通过美国教育家罗恩菲德提出的“儿童美术发展阶段理论”及瑞士儿童心理学家皮亚杰的“儿童心理发展阶段论”，结合我国小学现状，笔者总结出了以下三个特点。
（一）小学低年级阶段
小学低年级阶段（1—2年级），儿童大脑的渐渐发育成熟，属于绘画发展的图式期，这一阶段学生的模仿能力很强。这个时期的学生与学龄前儿童相似，他们对事物充满好奇，喜欢提出些古怪的问题。这些正是学生想要了解世界的表现。这个时期学生的思想具有较少的目的性，对任何事物都感兴趣，表现出三心二意的特征。他们做一件事情超过15—20分钟后注意力就开始不集中，需要一些游戏进行缓冲和休息。
这个学龄阶段的学生与学前期儿童相似，他们仍以玩为中心。教师不宜教授过多的知识、技法，应以培养学生对经典名画的兴趣为目标，让学生尝试运用不同的工具，通过对经典名画的直观感受，了解看、画、作等方法，大胆、自由地表达所感所想，体验临摹的乐趣。阶段建议以多种多样的游戏形式为切入点，开展以经典名画为范本的临摹教学。游戏是儿童自由表现最明显的形式，在低年级美术课堂中加大游戏的部分不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以通过游戏活动轻松地实现教学目标，是一种比较好的教学方法。在游戏中，可以充分利用学生好动的天性以及创造性的才能，运用接力、抽签、猜谜、表演等游戏环节激发学生对临摹的兴趣。
小学低年级阶段是学习生涯的开始，也是培养学生学习兴趣的黄金时期。将学生对游戏的兴趣引导到学习上来，不失为一个培养学习兴趣的好方法。
（二）小学中年级阶段
小学中年级阶段（3—4年级）属于过渡阶段。这一阶段学生理解问题虽然不够深刻、全面，但可以抓住事物的一些主要特征。题目善于用具象的事物来理解抽象化的问题，属于绘画发展的写实萌芽期。他们虽然自控能力还不是很强，但可以长时间地将注意力放在感兴趣的事情上。他们的兴趣爱好变得多种多样，从美术、体育、音乐等方面出现分化。(www.chuimin.cn)
这个学龄阶段的学生好奇心强，对于绘画和动手制作充满欲望，属于积累的时期。教师应以积累绘画语言为目标，通过对经典名画的临摹初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素，通过观察、描摹、制作等方式学习各种工具的使用方法，体验不同媒材的表现效果，探索内在文化，临摹的同时激发学生联想、唤醒创造的欲望。这一阶段主要锻炼学生的观察和动手能力，通过经典名画临摹教学的方法来培养学生观察、分析、和艺术概括能力。教师可以采取对临的方式直接临摹，或者只参照范本的设色、用笔、构图进行临摹；也可以替换材料，将临摹与手工制作相结合，参照某一幅经典名画利用拼贴、拓印、编织、沙画等方式完成临摹；可以为学生提供更多的范本，让学生自由选择。这个阶段可以根据维果茨基的“最近发展区”理论，为对美术兴趣浓厚的学生制定更高的要求，实现其自我突破。小学三四年级是学生重要的过渡阶段，教师应当多与学生产生互动，并进行合理指导。
（三）小学高年级阶段
小学高年级阶段（5—6年级）的学生，其大脑发育已与成年人相似，对于学习和生活的经验也已较为丰富，属于绘画发展的拟写实阶段。这个时期的学生，其自我意识开始发展，对生活和学习中的问题开始具备自己的见解。因此，教师要引导学生建立判断标准，掌握事物的一般规律和评价方式。
这个学龄阶段的学生已经有了较为丰富的文化积累和思想感情，并且记忆力、观察力、理解力都在提高，在临摹经典名画的同时可以体悟其中的内涵和相关美术知识。教师可以结合翻转课堂的形式让学生来讲，以培养学生主动收集信息和自主学习的能力；也可以利用学生的好胜心和表现欲展开辩论、展览、拍卖等形式，在提高学生绘画水平和临摹的积极性的同时，提高其知识积累和表达能力。学生自主参与其中寻求自我突破，其教育的作用也会深刻而持久。由于这个学龄阶段的学生抽象思维和动手能力都有了较快的发展，也可以理解空间、立体等知识。以独立创作为目标，在经典名画的临摹教学中，教师可让学生自主选择工具和媒材，运用线条、形状、色彩、空间、肌理等知识独立完成对经典名画的临摹或临摹创新，开发绘画构思与创作的能力，并且鼓励学生对于范本有自己的见解，表达思想感情。
对于小学高年级的学生，教师除了要引导其形成良好的学习意识、培养学生学习兴趣，更要尊重其独立的人格。
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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为此，教师必须尊重学生的个性发展并让学生感到学习的快乐，审美教学也必须要求尊重学生的个性化创作。《义务教育美术新课程标准》指出，只有为学生提供广阔的审美空间，减少对审美的束缚，才能实现审美的个性化，使学生表达出自己的主观感受。小学生美术教学“欣赏·评价”训练的中心任务就是用简短的语言大胆地表达自己的感受。在真实的生活化的基础上，学生审美的个性化才成为可能。......
2023-10-31
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