一方面，临摹不失为一种“站在巨人肩上”的好方法，但如果教学方法不当，则会造成刻板和僵化的形成。这种教学方法尤其针对小学中、低年级的学生。图9-7软陶制作的《星空》摆件图9-8食材制作的《维纳斯的诞生》（二）变形变色临摹这种教学方法主要针对美术语言的学习，每幅精彩的绘画作品都是多种绘画语言相互交融的呈现。......
2023-10-31
小学生临摹教学：提升审美能力，培养想象创造力
【摘要】：小学阶段的学生都具有模仿的天性，教师抓住这一特点，运用临摹教学可以明显提升课堂教学的有效性。临摹教学除了可以使学生增长美术技能、提高美术技法之外，对于学生想象力和创造力的提升也有促进作用。通过临摹教学，学生可以获得完成绘画作品足够的表象，可以为激发其想象力打下基础，帮助学生将创意以具体作品的形式展现出来。
（一）开发潜能，积累绘画知识
提出“多元智能”的美国教育心理学家加德纳先生在他的著作《艺术·心理·创造力》中提出“儿童艺术发展的‘U’型”理论（如图9-6所示）。“U”型的前部分指5—6岁儿童的高度创造力时期；8—11岁的槽型部分为创造力匮乏期；随后，重新升高的曲线代表儿童达到更高层次的艺术创作能力。但是，在儿童艺术创造力发展的“低谷期”，若缺乏合适的引导，学生则会呈“L”型发展。加德纳所说的儿童绘画的低谷期正对应了美国教育家罗恩菲德“儿童美术发展阶段”中的“写实萌芽阶段”。可见，儿童的绘画表现是有阶段规律的，小学阶段是开发潜能、积累绘画知识的关键时期；而临摹正是直观的学习绘画知识、丰富记忆表象和积累绘画语言的过程。
图9-6 儿童艺术发展的“U”型理论
（二）积累表象，激发想象力(www.chuimin.cn)
尹少淳先生曾讲过：“临摹的主要目的在于形成预成图式和一些表现模式。”如果学生的概念中没有这些预成的图式和美术表现形式，那么眼前看到的就只是一些光学事物的集成，是无法认识及创造美术形象的。因此，美术的学习应当从基础入手，学习需要的预成图式和表现形式。在美术教学实践中，临摹教学有利于提高学生绘画的表现能力，继而发展学生的创造力。
小学阶段的学生都具有模仿的天性，教师抓住这一特点，运用临摹教学可以明显提升课堂教学的有效性。临摹教学除了可以使学生增长美术技能、提高美术技法之外，对于学生想象力和创造力的提升也有促进作用。“想象”是指学生将思维中已有的表象再次改造、加工，得到新形象的过程。创造力就是将创意转化为具体成果。美国教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》中提道：“让儿童有充分的艺术材料，才能发现自己的表现方法。”
正因为缺少艺术材料，即缺少对绘画语言的积累和掌握，学生有创意却无法将其转化为具体成果。也就是说，提高学生想象力的第一步就是要使学生积累丰富、优质的表象；而临摹正是积累优质表象最直接的方法。临摹教学在使学生对绘画有更丰富的认知的同时，也教会学生学习如何将思维转化成绘画语言，从而解决技法不足的问题。通过临摹教学，学生可以获得完成绘画作品足够的表象，可以为激发其想象力打下基础，帮助学生将创意以具体作品的形式展现出来。
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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2023-10-31
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现实观察审美法：小学生审美能力提升研究详细阅读
现实观察审美法是指教师带领学生观察生活的真实情况，认识、分辨生活中原有事物的造型、色彩，使学生体会简单、纯粹的美。师生在入情入境后进行审美能力活动，这种教学方法适用于中、低年级的学生。同样，把这节课退后一个月，放到四月初，带领学生到公园进行实地观察写生，各种层次的绿，尽收眼底。......
2023-10-31
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提升小学生审美能力的教学研究成果详细阅读
正是基于上述的问题，本节内容旨在通过国画欣赏与多种学科的整合、选择、有机组合优秀学习理论和教育教学方法，探索创新性学习策略，使小学生的创新性学习能力和审美感受能力得到发展，提高小学中国画欣赏课教学。正所谓“诗中有画，画中有诗”，中国古代的山水画与古诗之间的联系也是十分密切的。......
2023-10-31
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小学生审美能力提升：符号概括审美法详细阅读
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2023-10-31
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