小学美术教学中插画运用及其效果

2023-10-31 理论教育版权反馈

【摘要】：运用插画辅助低年级美术教学可以起到立竿见影的效果。在一年级美术课程教学中，结合新课改学习领域的划分，通过学习“瓢虫的花衣裳”，让学生学会描画瓢虫的外貌，感受物体的外形特征，然后大胆画出自己的想法，体验造型活动带来的美感。“瓢虫的花衣裳”教学案例教材版本：河北省人教版小学美术教材教学对象：二班授课时间：40分钟一、教学目标1.了解瓢虫形状、颜色、习性特征，从中认识有益的昆虫。

小学低年级学生认知水平偏低，观察力较弱，对于简单的图形组合需要教师适当的引导才能理解其中的含义。在为小学低年级学生提供教学插画，辅导美术教学时，教师应选择简单易懂丰富多彩的简笔画作品。学生最初感知插画作品，不懂得看些什么，只知道图形丰富，色彩艳丽，心中充满绘画的欲望。由于眼高手低的局限性，学生不能将心中所想用绘画的形式表现出来。此时，教师可充分发挥引路人的角色，将插画作品分解成简笔画图形。一幅完整的图画，由简单的几何图形组成。例如，太阳是圆形，房屋是三角形与长方形组成，树木是椭圆形与三角形的组合，将画面拆分成几部分，每部分有两种或几种几何图形构成。通过教师展示简单的小插图，学生可以进行简单的分步骤练习，能将相对于他们理解起来比较复杂的形象简单化，降低了观察与理解的难度，在画的过程中得心应手。在完成基本图形之后，教师根据插画作品中的色彩指导学生涂色。在很多时候，一幅作品整体的构图、形态都很好，但由于学生缺乏涂色的基本常识，在上色之后，整幅作品就变得面目全非，颜色运用和谐明快是低年级学生很难达到的技能。学生在用色过程中并没有考虑到画面的整体效果，只是根据自己的喜好，随便乱涂，导致整幅作品完成时，有的太灰，有的太脏，有些颜色太生，让整幅作品看上去顿然失色。教师根据学生这些爱犯的错误，在选择插画作品展示时，应当考虑低年级学生色彩的接受度，选择一些简单明快易懂的作品。在涂色过程中，对有涂色困难的学生单独辅导，增加他们自信心和创造力。运用插画辅助低年级美术教学可以起到立竿见影的效果。

一、二年级刚刚入学的新生，他们比较天真，注意力容易分散，插画教学在课程中能够让学生感受到学习的兴趣，培养他们强烈的求知欲和良好的思维品质，强烈的求知欲可以帮助学生集中注意力，认真探究插画的内容及含义，将课程所学与插画作品更好的结合。这时学生所接触的插画作品，一般是颜色丰富多彩，造型简洁可爱，画面生动活泼。他们的作品充满奇思妙想，富有感染力。教学中学生用彩笔尽情发挥自己的独特想象力，为学生发现和幻想提供充足的空间。插画作品来源于现实生活却又高于生活，低年级学生所接触的世界是单纯而执拗的。教师在用插画引导学生理解道理时，先要引起他们的兴趣。例如，在学习“大人国与小人国”时，插图中充满各种多变的形象，坐在热气球中的小朋友，形象夸张的动物头像，整幅作品后面巨大的人物面孔。这些夸张的形象、丰富的色彩，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习。低年级学生接触的插画作品拥有绚烂跳跃的色彩，在学生眼里，天空蓝蓝的像湖水一样纯净，云朵白白的像棉花糖一样雪白，花朵是美丽香喷喷的，一切都是灿烂充满活力的景象，童年的色彩充满缤纷绚丽。

在新课程改革中，美术课程划分为四个学习领域，分别是造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索。低年级学生在造型与表现学习领域要尝试运用各种不同的工具材料，通过观看插画作品，大胆自由地画出或制作出自己的所见所想，体验造型活动带来的乐趣。然后尝试用线条、形状、色彩进行绘画表现，认识插图中常用的颜色。在制作活动中，教师教授学生利用纸张、彩泥等材料，通过折、揉、压等方法，进行立体制作；在设计与应用领域通过观察，让学生了解图中物品的形状和用途，选择简单的材料，进行重新组合，从中体会制作的乐趣；在欣赏与评述和综合与探索环节，让学生观赏感兴趣的插画作品，能运用简短的语言进行表达；在插图作品的引导下，采用造型游戏的方式，与身边事物相结合进行想象、创造和展示，师生间相互交流心得感受。

在一年级美术课程教学中，结合新课改学习领域的划分，通过学习“瓢虫的花衣裳”，让学生学会描画瓢虫的外貌，感受物体的外形特征，然后大胆画出自己的想法，体验造型活动带来的美感。在学习的过程中，学生运用线条、形状、色彩表现瓢虫这种小昆虫的绘画和制作；通过观看插图中形色各异的瓢虫，认识红、黄、蓝、绿等常用色；了解瓢虫的习性特征；用橡皮泥、彩纸或废旧材料等制作瓢虫，尝试多种材料，引发学生丰富的想象，体验设计与制作带给儿童的乐趣。在作品完成后，能运用简短的语言表达自己创作的瓢虫作品，与教师和学生间进行交流，然后将瓢虫放在提前准备好的花朵或小草中，在全班同学面前进行展示。

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